新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

曾城洲

【摘 要】通過(guò)新課程改革，近年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的提升。從制定多維度的教學(xué)目標(biāo)、使用多種工具和方法和輔助教學(xué)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的提倡，在語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文表達(dá)教學(xué)提升的同時(shí)也看到改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不夠、對(duì)課文的解讀單一或有偏差、教學(xué)中如何區(qū)分對(duì)待整體和個(gè)體的不同、教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重形式而不是內(nèi)容等影響著著整個(gè)教學(xué)的效果。本文從新課程改革過(guò)程中的成就和出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決的方法，旨于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出反思，期待教學(xué)有所提升。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育帶入了風(fēng)風(fēng)火火的改革中。如今改革已經(jīng)走過(guò)了超過(guò)十個(gè)年頭，語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了諸多的成就，但是改革過(guò)程仍有問(wèn)題存在。語(yǔ)文作為“萬(wàn)科之母”，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)其今后接受語(yǔ)文教育和其他學(xué)科的教育起到的作用不容忽視。新課程改革背景下，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得與失以及教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決方法，對(duì)學(xué)生整個(gè)接受教育生涯有著深遠(yuǎn)的影響。

一、新課程改革后的成就

1.教學(xué)目標(biāo)從多個(gè)方面的推進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)主要方面來(lái)描述“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。三個(gè)方面相互影響、相互滲透，作為一個(gè)整體，對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高都起著積極的作用。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和貫穿并非一朝一夕，更有益的方法是讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行多維度的把握，而不是死記硬背、生搬硬套好詞好句。語(yǔ)文知識(shí)不僅是字詞句本身，對(duì)文字中所蘊(yùn)含的含義、感情的理解，對(duì)文字表達(dá)方式的掌握等才是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本之道。

2.多種工具、教學(xué)方式的輔助

新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重要的改革是教學(xué)方式的改革，對(duì)教學(xué)工具的先進(jìn)性的要求。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)工具的更新，如今更多的學(xué)校都配備和多媒體，并在教學(xué)中多加使用。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程需要圖片、音像更加形象生動(dòng)的方式讓他們理解文字所表達(dá)的意思。多媒體教學(xué)正是多視、聽、說(shuō)多個(gè)方面來(lái)滿足老師的教學(xué)需求。

3.提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式提高語(yǔ)文素質(zhì)

以前灌輸性的教學(xué)方式不斷被淘汰，更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂上不僅只有老師講學(xué)生聽，還有學(xué)生講，學(xué)生展示，學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方式也多起來(lái)了，老師只指導(dǎo)、輔助、評(píng)價(jià)的作用，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理。

二、新課程改革教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的把握不夠

雖然取得的成就很高，但新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。最重要一個(gè)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠。在低年級(jí)的聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生接受課本的信息能力低，基本把課堂的所有時(shí)間都用于教生字和造句上面。《司馬光》一課中，老師一個(gè)人將書里的內(nèi)容給學(xué)生朗誦一遍，加上幾分鐘簡(jiǎn)單的講解后，接下來(lái)都是用于教學(xué)生怎么寫生字，對(duì)書里內(nèi)容所含有的意義，對(duì)司馬光聰明急智以及教導(dǎo)應(yīng)對(duì)危急事件時(shí)應(yīng)該做什么沒有提及。同樣的情況也出現(xiàn)在中年級(jí)的學(xué)生中，如三年級(jí)的《金色的草原》，曾旁聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)革命時(shí)期離學(xué)生已經(jīng)比較遠(yuǎn)，他們從小接觸的話題不再是紅軍、革命等，老師在講課過(guò)程中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，干脆在遇到“被”字句和“把”字句后，讓學(xué)生在整個(gè)課堂上練習(xí)造句。

2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀不足

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要訓(xùn)練。“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)同一事物，每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不同。經(jīng)歷不同，就不對(duì)事物有不同的解讀，有不同的體會(huì)。低年級(jí)小學(xué)生具有的特點(diǎn)是天真浪漫，他們總是更喜歡以童話的眼光看事物，而高年級(jí)的小學(xué)生接觸的東西變多，經(jīng)歷各不相同，這些都體現(xiàn)在他們對(duì)文章中心思想解讀的千奇百樣。《和時(shí)間賽跑》這篇文章講述了作者小時(shí)候因外婆去世而悲痛不已，在父親一席話的啟發(fā)下，意識(shí)到時(shí)間的保貴，從而珍惜時(shí)間。在課堂上，有的學(xué)生會(huì)想起自己的爺爺奶奶，學(xué)生會(huì)一個(gè)接一個(gè)發(fā)言說(shuō)動(dòng)爺爺奶奶對(duì)他們的付出。如果任由學(xué)生發(fā)言，則會(huì)把整個(gè)課堂的話題帶偏。如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維從多方面解讀課文，同時(shí)把握好上課節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)老師而言也是挑戰(zhàn)。

3.對(duì)學(xué)生的整體與個(gè)體的對(duì)待

新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的多方面的，鼓勵(lì)課堂形式的多樣性。除了講課，練習(xí)，我們更多地引入了豐富多彩的上課形式，比如朗誦、詩(shī)歌比賽、辯論等。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在豐富多彩的形式中提升語(yǔ)文素質(zhì)。但是在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使是開放性的課堂方式，他們也往往沒有機(jī)會(huì)或是沒有勇氣去表現(xiàn)自己，而更多地是去聽去看優(yōu)秀學(xué)生的展示。

作為老師應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛力，如何區(qū)分好個(gè)體的能力和突出的地方，如何協(xié)調(diào)總體，讓學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們多用功，提升自己的語(yǔ)文水平。

4.教學(xué)浮于形式

如前面所說(shuō)新課程改革的一個(gè)重要方面是使多媒體更多地在課堂上使用，課堂形式更加豐富，但是這又使得部分老師的課堂嘩眾取寵，流于形式表面，沒有讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，沒有提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

課文《文成公主進(jìn)藏》講述的西藏使節(jié)向唐朝皇帝求賜婚，通過(guò)皇帝的測(cè)試后許諾把文成公主賜于松贊干布，一路上經(jīng)歷了風(fēng)險(xiǎn)和謠言，文成公主不動(dòng)搖決心一路西行，并通過(guò)自己帶去的種子繁榮了沿途的農(nóng)業(yè)發(fā)展。這篇課文的歷史部事帶有神話色彩，是一篇引人入勝的文章。但在講課交流中，部分老師在整個(gè)課堂上播放文成公主進(jìn)藏的電影視頻。很多教學(xué)活動(dòng)表面學(xué)生津津有味，實(shí)則沒有真正地把課上好，追求課堂的熱熱鬧鬧，并沒有貫徹好教學(xué)任務(wù)。

三、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

1.制定合理的、多維度的教學(xué)要求

制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求一定做到用實(shí)事求是，并在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃中有所改進(jìn)。小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，低年級(jí)教學(xué)高年級(jí)傾向。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題從而發(fā)揮課堂的有效性。

學(xué)生的接受能力是要經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，低年級(jí)小學(xué)生接受能力較差，一味讓他讓學(xué)習(xí)寫生字、造句會(huì)讓課堂枯燥，課堂的有效性也不能很好地發(fā)揮。

2.采用行之有效的教學(xué)行動(dòng)

教學(xué)行動(dòng)有多種，低年級(jí)小學(xué)生可以用童話、故事、角色扮演等讓課堂活躍；而高年級(jí)的小學(xué)生也應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不應(yīng)向中學(xué)教學(xué)過(guò)快傾斜，也不能讓課堂過(guò)于哄鬧。從語(yǔ)文知識(shí)、情感認(rèn)知、語(yǔ)文表達(dá)各個(gè)方面綜合考慮，但在每個(gè)課堂上應(yīng)有所側(cè)重。適當(dāng)使用多媒體作為輔助工具，可以起到事半功倍的效果。

3.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但仍需相應(yīng)的激勵(lì)和鼓勵(lì)機(jī)制使合作學(xué)習(xí)能持續(xù)。湖北有小學(xué)在五年前已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)自主學(xué)習(xí)的效果，每個(gè)課堂分若干個(gè)小組，小組內(nèi)每個(gè)人都有自己不同于其他同學(xué)擅長(zhǎng)的科目。學(xué)生通過(guò)事先自習(xí)，在小組內(nèi)作為小老師給其他同學(xué)講課，接受其他同學(xué)的提問(wèn)，如遇到學(xué)生都不會(huì)的情況再向老師要求指導(dǎo)。最后每個(gè)小組進(jìn)行比賽，贏得的小組分享一份共同的禮物。這個(gè)方式比較超前，但其讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并建合起團(tuán)隊(duì)合作精神的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程的改革背景下有取得了很大的成就，提高了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科重要性不斷被強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的要求下，要區(qū)分好小學(xué)高低年級(jí)的不同、更大程度發(fā)揮課堂的有效性，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、未來(lái)接受高等教育、國(guó)家人才的培養(yǎng)都有著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012