農村中學“問題學生”安全教育問題探討

李俊華

【摘 要】農村中學“問題學生”是學校安全管理上的一大隱患，若是不能教育好這些學生，消除他們存在的各種各樣的“問題”，恐怕會引起更大的事故。所以“問題學生”的安全教育是學校安全管理的一件大事。

【關鍵詞】“問題學生” ? ? ?安全教育 ? ? ? 農村中學 ? ? 代理家長制度

學校安全管理說到底是人的管理。我校地處僑鄉(xiāng)，又是城鄉(xiāng)結合處，外來工子女和留守孩子在學生總人數(shù)中占相當比例，大約有55%，而這一部分學生中“問題學生”的比例又不在少數(shù)。所以加強對這一部分學生中“問題學生”的安全教育與管理，對于保證學校的平安和諧有著不可忽視的作用。筆者根據(jù)我校針對“問題學生”進行安全教育的一些做法和經驗撰寫本文，以供各位同行探討。

一、思想上革新觀念，善待“問題學生”

作為學校領導，在學校管理上應堅持兩手抓，一手抓升學率，一手抓平安率，一邊激勵優(yōu)秀學生，一邊關愛“問題學生”。只有兩手都硬起來了，學校的和諧發(fā)展才會有強有力的保障。在對“問題學生”的認識上，學校領導也應該改變過去“這學生有問題”的舊觀念，而代之以“這學生本性還行，有問題的是他（她）周圍的成長環(huán)境，關鍵要看你怎么樣引導”的新觀念。

“問題學生”為何有這些不良行為呢？究其原因主要有三方面。（1）家庭教育失度。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，溺愛;有的家長只認棍棒教育，隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流，對孩子從不過問;有的家長遠走他鄉(xiāng)，把孩子甩給上一代了事。（2）學校教育失當。教師的教育方法簡單粗暴，處理“問題學生”有偏差，無法做到“三心”（愛心、細心、恒心）。（3）社會教育失位。社會的不良風氣、內容不健康的書籍影視等影響了“問題學生”世界觀、人生觀的形成。因此，我們必須認真分析“問題學生”的心理，找出問題形成的原因，善待他們，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作，把“問題學生”身上潛在的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對于這些“問題學生”及其存在的安全隱患，我校采取了分工協(xié)作的辦法對他們進行引導和教育。

二、行動上分工協(xié)作，關愛“問題學生”

（一）班主任對“問題學生”不離不棄。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對于“問題學生”，班主任應放下架子親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“動之以情，曉之以理”，促使他們主動認識并改正錯誤。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”大多數(shù)“問題學生”意志薄弱，自卑感強，對自己的成長進步缺乏信心。班主任教育要以正面引導為主，多安排合適的工作讓“問題學生”干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立起自信心。

（二）班干部對“問題學生”友情感化。同學的幫助對“問題學生”來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，讓班干部與“問題學生”交朋友，讓他們感受到同學對自己的信任，感受到同學是自己的益友，感受到同學給自己帶來的快樂。通過班干部的教育、感染，促進“問題學生”與同學間的情感交流，在轉化“問題學生”工作中往往能達到事半功倍的效果。

為了使“問題學生”能夠像一般學生一樣在陽光下健康茁壯地成長。經過初步思考，筆者有以下三個不成熟的想法，供大家參考：

（一）建立代理家長制度。“問題學生”教育問題并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，他們的成長應該是比較順利的，他們也一樣會成為陽光少年。筆者建議可以嘗試建立代理家長制度，讓學校班主任或青年黨員教師成為留守兒童的代理家長，這些“代理家長”與孩子傾心交流，真誠地走進他們的心坎里，給他們輔導，教他們做人，利用課余時間走進他們的家里了解他們的成長環(huán)境，甚至在節(jié)假日或孩子的生日時帶他們到自己家里為他們過節(jié)，贈送學習用品，真正地給這些缺乏父母關愛的孩子以親情般的關懷，引導他們真正地面對自己的人生，反思自己的問題。

（二）給“問題學生”搭建自我實現(xiàn)舞臺。老師經常與“問題學生”談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，以形成良好的團隊精神，使他們找到歸屬感。

（三）教育培訓“問題學生”監(jiān)護人。通過家校聯(lián)系，教育培訓“問題學生”監(jiān)護人，提升他們教育子女的能力和意識，增強他們的責任感。讓他們做到在孩子上初中階段，盡量不外出，或留一人在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情，并導之以行;讓他們明白當孩子在家時要具有較強的安全責任意識，畢竟孩子除上課外，其余的大部分時間是在家里。“問題學生”的安全家長們更要盡心，更要隨時監(jiān)控。

不可否認，“問題學生”的思想、心理、行為習慣已形成偏差定勢，要轉變并非易事，況且其轉變也是反反復復的。為此，我們要充分認識到轉變“問題學生” 是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神，需要多方合力才行。我們只有堅持不懈地對“問題學生”進行教育轉化，善待他們，引導他們，關愛他們，才能讓他們的“問題”逐漸減少、變小，甚至消失，使這些“問題學生”因關愛而向上，因溫暖而燦爛，從而成為構建平安校園的正能量。