簡析問題導學法在初中數學教學中的應用

符玉俊

摘 要： 問題導學法是提高學生學習效率的一種教學方法，教師在教學過程中采用問題導學法，不僅能激發學生創造性思維能力，而且能增強學生的分析理解能力。因此，初中數學教師應合理利用問題導學法教學，幫助學生提高數學成績，培養學生自主學習能力，從而使學生在日后能夠自主發現問題、分析問題和解決問題。

關鍵詞： 問題導學法 初中數學教學 應用策略

初中數學教師在采用問題導學法教學時，所提出的問題應具有啟發性和引導性，從而使學生有效地完成學習任務。此外，教師要充分利用問題導學法，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生對教學內容產生深厚的學習興趣，這樣學生就會積極主動地對數學問題進行研究和探索。因此，數學教師要以學生為主體，并采用合理的方法提高課堂教學質量。

一、關于問題導學法在初中數學教學中應用的現狀分析

伴隨著新課程的改革，素質教育的實施，教師應轉變傳統教學觀念，不斷對教學方法進行創新和改造，在教學過程中采用新穎獨特的教學方法吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，這不僅有利于教師改善課堂教學質量，而且有利于教師合理應用問題導學法教學。然而，由于部分教師在教學過程中依舊采用傳統的教學方法，不斷向學生傳授理論性的知識，使得學生對數學失去學習興趣，并且教師在教學中占據主導地位，忽視學生主體性，導致學生只能被動地學習數學知識，這樣學生就無法充分發揮自身的主觀能動性，這不僅影響了學生學習能力的發展，而且嚴重阻礙了問題導學法在數學課堂教學中的應用。所以，數學教師要及時明確問題導學法在教學中應用的現狀，這樣才有可能提高教學效率[1]。

二、問題導學法在初中數學教學中應用的重要性

（一）問題導學法能幫助教師轉變教學觀。

以往的課堂教學模式都是教師為主、學生為輔。教師在課堂教學中以自我為中心，采用灌輸式的方法將教學內容強加給學生，沒有考慮學生的感受和學習需要，并且由于數學知識的邏輯性較強，使得學生無法合理分析教學內容，從而導致學生對數學知識失去興趣。而教師在教學中采用問題導學法，可以改善這種教學現狀。問題導學法會幫助教師轉變教學觀念，讓教師在教學時以學生為主體，并使用合理的方法調動學生的積極性，引發學生的求知欲，讓學生自主參與到學習過程中。這樣教師既能改變教學觀念，又能有效培養學生的思維能力和創造力，讓學生主動學習和研究數學知識。

（二）問題導學法能滿足學生學習需求。

對于學生而言，問題導學法具體靈活多變的特征，教師在利用問題導學法教學時，會充分考慮學生的感受，并與學生進行互動交流，指導學生學習知識，這樣學生就能充分發揮自身的主體性，從而滿足自身的學習需求，因此，為了讓學生更好地學習數學，教師可以結合問題導學法，讓學生自由地學習[2]。

（三）問題導學是一種新穎的教學方法，有利于引發學生的學習興趣。

問題導學法是一種新穎的教學方法，當教師利用問題導學法對學生提出帶有疑問性的問題時，學生就會被吸引，對教師提出的問題產生興趣，這時教師就可以引導學生學習數學知識，然后當學生解決問題后，教師再以這種方法促進學生學習，讓學生圍繞不同數學問題學習更多數學知識。因此，教師在課堂上提出問題時，要不斷激發學生的探索欲望。只有形成良好的探索能力和創新能力，學生才能成為全面發展的人。

三、針對問題導學法在初中數學教學中應用提出的策略

（一）注意問題的質量。

教師在設計問題時，一定要設計符合教學內容和學生身心發展的問題，并對問題的質量提出更高的要求，為學生設計優質的問題，學生才能學到更多的數學知識。例如：在研究關于《圓的面積公式》時，只有為了增強教學效果，集中學生的注意力，教師提出的問題應具有層次性，從簡單到復雜，引導學生逐步分析教學問題，并在學生研究教學問題的過程中提高學生的學習興趣，從而使學生做到獨立思考，并形成發散思維和邏輯思維[3]。

（二）將教學內容的重難點設計在問題中。

數學教師要想有效利用問題導學法，提高課堂教學質量，就必須把主要的知識點設計在問題中，根據實際教學情況設計有價值的數學問題。圍繞教學大綱、教學目標、教學方案設計教學問題，從而有效地將重難點融入到問題中，這樣教師就可以改善課堂教學質量。比如：在學習“三角形邊的性質”時，教師可以有針對性地對學生提出相關問題：“如果任意給出三條線段，這三條線段可以組成三角形嗎？”然后組織學生集體研究教學問題，并讓學生動手實踐，這樣既可以幫助學生準確分析理解三角形的性質，又可以擴大學生思考范圍，讓學生形成良好的分析理解能力。

（三）根據學生的身心發展特點，對學生提出不同的問題。

由于每個學生的學習能力是不同的，并且學生之間存在較大的差異性，因此教師要根據不同學生的身心發展特征和學習能力，提出不同的教學問題，并有耐心地指導學生研究問題，幫助學生合理地解決問題，這樣學生就會感受到教師對其的關心與愛護，并樹立良好的學習觀念和自信心。但因為課堂時間有限，教師所設計的問題一定要具有全面性，才能讓每個學生學到豐富的知識。因此，教師可以設計多層次、立體化的問題，針對不同層次的學生提出不同層次的問題，鼓勵學生大膽發言。

總而言之，問題導學法對于教師培養學生的創造力和自主學習能力具有重要的幫助作用。教師在利用問題導學法增強教學效果的同時，也要激發學生的學習興趣，改善課堂教學模式，為學生呈現出與眾不同的數學課堂，這樣學生才能自主參與到教學過程中，并養成良好的學習習慣，從而提高自身解決問題的能力。

參考文獻：

[1]王福利.問題導學法在初中數學教學中的實施要點分析[J].求知導刊，2015（23）：12-23.

[2]唐茜.談初中數學教學中實施素質教育[J].雅安職業技術學院學報，2012（02）：46-67.

[3]王琪華.關于初中數學教學應用問題導學法的思考[J].知識文庫，2015（23）：78-89.