淺談生本課堂

楊紅梅

[摘 要]本文主要淺談對生本課堂的看法和體會：學生是生本課堂的主人，教師是生本課堂的引導者，以及生本課堂的一些具體策略，希望生本教育理念能在以后的教學實踐中更好地指導自己課堂教學，讓課堂更精彩。

[關鍵詞]生本課堂；以生為本；學習方式

通過近期的生本課堂學習和生本課堂教學聽課，以及看視頻、與同事們討論、上網查找并閱讀有關生本課堂的資料，我對生本課堂有了更多更深的了解。生本課堂采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極主動參與到學習中，充分發揮學生的主體作用，營造積極、愉悅、高效的課堂氛圍，其核心就是以學生為本，高度尊重學生，全面依靠學生，關注學生的終身發展。

依托生本教育的理念，本人也大膽嘗試用生本課堂教育模式進行教學，現淺談對生本課堂的體會：

一、學生是生本課堂的主人

曾經的課堂上，我總是滔滔不絕的講個不停，學生們端端正正坐在那里聽，我說“這是重點，請同學們做筆記”，學生們才機械的動筆寫下所謂的重點，我說“這個很關鍵，請同學記住”，學生們就搖頭晃腦的背起來......此時的他們，儼然是一臺臺接收機，不停的接收我輸出的信息，被動地接受著知識，整個課堂沒有真正參與到學習中來，沒有體驗到學習的過程和快樂，課堂氣氛很沉悶，課堂教學的實效也就不盡人意。通過生本教育的學習，我明白了：必須要轉變學生的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人。所謂轉變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉變，學生學習的過程不是學生被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。生本課堂中，老師要放手讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習、去解決問題，為其提供自由發揮、處理問題的空間；同時，還要不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會，讓每位學生都成為學習的主人。學生則采取小組合作、交流、探究的學習方式解決問題；若還有不明白的問題，確實又無法解決時，再向教師提出；如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論。學生積極參與到課堂上來，探索的積極性得以調動，從而獲得新知。在這過程中，教師要適當的引導，對于好的要及時給予鼓勵，對于不到位的要及時給予提示，盡量使得完整。在生本的課堂上，學生是那樣的主動、那樣投入，完全處于一種積極主動學習的狀態。這樣的課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩。學生活起來了，快樂起來了，他們在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺體驗到成功與快樂，不斷進步。看著班上死氣沉沉孩子們越來越活躍，越來越陽光，有用問題越提越多，學習勁頭大大提高，我特別開心，甚至都不敢相信他們有如此大的進步，這也讓我更加堅信生本課堂能讓學生得到更好的發展，讓老師教學更為輕松。

二、教師是生本課堂的引導者

害怕學生們聽不懂，老師講了一遍又一遍，學生煩，老師累。自從接觸了生本教育理念后，我才意識到：先前的課堂教學工作是老師包攬得太多，按照自己設計的意圖，嚴格要求學生們去學習，去發展，但到最后卻往往是累了自己，害了學生，費力不討好，一句話，教育失敗。蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。如何才能做一個好的引導者呢？關鍵在于教師引導時把握好度。我在嘗試上生本課時，總感覺一節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不說話，后來慢慢才懂得，老師應該學會恰當的去引導學生做小結，并不是什么都不說。為把握好這個度，為此，教師在課堂教學上要樹立生本意識，做到把玩的權利還給學生，把做的任務派給學生，把說的機會讓給學生，把創的使命交給學生，努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示，讓學生在不知不覺中走上正確的道路——由被動接受知識轉自主探索獲得知識，真正成為學習的主人，最大限度地提高課堂教學效率。

三、生本課堂的具體策略

1.教師精心設計導學案。導學案，提前反學習任務布置給學生，讓學生先學習，使他們對所學內容有一個初步的認識和淺層的理解，為課堂上的學習提高實效性。

2.課堂上以學代教。美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內容的理解，自己對哪些內容還沒有學懂，說明他是真的學習了。教師在課堂上為學生創設自學、互學的機會，用學生的學代替教師的講，做到引而不發。此時，老師一定要學會裝糊涂，學會等待，讓學生自讀自悟自感自表達，切不可急躁。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養能力的重要過程和手段。

3.建立新型的師生關系。課堂是學生的舞臺，學生的舞臺學生“演”，老師是舞臺的導演。師生關系也由“權威——服從”逐漸變成“指導——參與”。良好師生關系的建立，對教育教學工作的開展是大有裨益的。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。

4.教師評價要及時到位。學生在學習展示環節中，老師的評價要及時到位：對學生點滴閃光的地方，老師要表揚；對表現不好或差的，要及時引導，適時點撥。

總之，生本教育理念，對我的課堂教學確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將繼續學習生本教育理念，將生本教育深入進行下去，探索出符合自己、符合學生的更加有效的生本教學模式，讓課堂更加精彩！