高中數學應用導學案的問題與對策

汪定進

【摘要】在新課程改革中，高中數學教學正經歷著一系列變革，如教育觀念和教學方式等方面的創新式教學。在高中數學教學的應用中，導學案作為載體，為教育理論向教學實踐的轉化起到了重要的作用。但是，在運用的過程中仍然有一些亟待解決的問題。基于此，本文對高中數學應用導學案的問題與對策進行了探討。

【關鍵詞】高中數學 導學案 問題與對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0090-01

導學案主要是針對傳統教學而作的改變，先學后教，引導學生自主學習，以提高學生學習的自覺性，激發學習欲望，配合教師共同完成教學任務。這種教學模式不但可以提高學生的學習興趣，讓學生在興趣中獲得數學知識，使課堂變得更輕松，最重要的是提高了課堂教學效率。但幾年來，在課堂教學中，“導學案”教學模式的應用呈現出了一些問題，本文重點介紹高中數學導學案教學中的問題與解決對策。

一、高中數學教學中導學案運用存在的問題

1.課前使用問題

導學案在課前使用過程中，主要問題體現在以下兩個方面：第一，學生對導學案的使用不正確，沒有在課前預習中起到指導作用。主要原因是學生對導學案的認識不夠，而且教師沒有及時的給予指導和幫助，以至于導學案沒有起到其該有的作用。第二，在編寫導學案前，教師對學生的預習情況沒有很好的了解，導致編寫的問題沒能對學生的自主學習起到指導作用。同時，有的老師誤認為導學案就是教案，而實質上，教案和導學案兩者的使用對象分別是針對教師和學生的。

2.課中使用問題

在高中數學教學中，導學案的使用呈現出兩個極端問題：一是對導學案的忽視。導學案作為一種新的教學模式出現，無疑對傳統的教學模式是一種挑戰。一些擁有豐富教學經驗的教師忽視了導學案的作用。也有一些學生對導學案的認識有偏差，而不愿意去改變原有的學習習慣。二是對導學案的過分依賴。有的教師在教學過程中把導學案當做講課的主要部分，離開導學案就無法進行課堂教學活動。導致在課堂上，教師變得主動，學生變得被動，從而使得課堂教學效率降低。

3.課后使用問題

導學案的最后是“補備”環節。該環節針對的是學生對學習過程的反思，以及教師對課堂教學的反思。反思的過程是對課堂內容的歸納總結，通過“補備”環節，學生鞏固了所學的知識，教師發現了導學案中設計的不足。而實際情況是，學生沒有在課程結束后真正地完成導學案，教師也沒能夠完全的認識導學案的課后功能，以至于導學案失去了其應有的作用。

二、高中數學教學中應用導學案模式的有效對策

1.導學案模式要以學生為主體

在課堂教學過程中，教師應用導學案的教學模式時，首先要強調學生的主體地位，來引導學生對新知識的探究。在教學過程中，教師要協作并指導學生認識新知識，教師可以以學生感興趣的實際問題為例進行教學設計，使其融入到學習中，例如：在課堂上結合軍事事件，然后提問，如：潛艇A在執行任務時，發現了正以30海里/小時的速度朝北偏西40°方向航行的潛艇B。研究決定，發射魚雷給以其威懾性打擊，魚雷速度為60海里/小時，問擊中敵艦的發射角度怎樣確定？這樣有效地使學生融入情境式的數學思考題中，獲得較好的解題效果。

2.導學案模式要做到教學相長

在《新課程標準》的影響下，教與學的效果受到越來越多的關注，所以教師需要進一步的學習和研究，做到教學相長。高中數學教師在運用導學案對學生的學習進行指導時，為能夠促使學生發揮自主學習精神，發展個性，需要針對不同的課時或者知識點采用多種教學方式來調動學生的主體能動性，以滿足課堂教學的學習目標以及學生數學解題能力的不斷提升。

3.導學案模式要培養學生的綜合能力

培養學生的自主學習能力和協作能力是現代素質教育經常強調的，導學案就可以培養學生的自主能力和協作能力。高中數學教師在進行導學案的設計和使用之前，需要使用創新性的導學案。而使用創新性的導學案，首先，需要認識教學實踐的主體是學生，教師只是引領者和組織者，教師要設置學生參與的導向模式以此引領學生進入學習氛圍。其次，學生的學習過程要重視，不能只注重學習結果，在學習過程中實現能力的提升。最后，導學案教學模式不但可以完成教學目標而且還以發展學生的綜合學習能力為主，如自主學習能力、合作學習能力等。例如，教師給學生擴充正弦倍角公式的變形應用時，可先引入余弦鏈 cosacos2acos4a 的相關題目及解決方法，再讓學生思考如何轉化才能解決形sin100sin300sin500 sin700的正弦鏈類的題目，讓學生掌握通過誘導公式把正弦鏈問題轉換成余弦鏈問題的解決方法。

三、結語

綜上所述，教育改革的最終目標是實現學生的可持續發展，因此，培養學生的學習能力是非常重要的。導學案不僅可以培養學生們的學習能力，還可以提高學生學習的自覺性。教師是導學案的編寫者，必須把主體對象確立為學生，從學生的學習情況出發，幫助學生改變原有的學習習慣，使學生能夠重新正確的認識到導學案的作用，并積極發揮導學案的作用。

參考文獻：

[1]范剛強.“三段式導學案”教學模式在高中數學中的運用[J].科學咨詢，2013，（27）.

[2]馮健.新課標下高中數學導學案教學模式探究[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2012，（05）.