學校德育在歷史教學中的體現

傅紅

摘 要：本文從學校德育的角度出發，考察歷史學科中所蘊含的德育因素，鼓勵歷史教師在教學中承擔德育工作者的職責，以史為鑒，因勢利導，注重在教學中運用歷史知識對學生在政治意識，思想觀點和道德品質方面施加影響，使學生通過學習史實能夠達到自我教育的目的，在此過程中萌發出愛國主義情感，具備勇于探索的精神和樹立起法制觀念。

關鍵詞：歷史教學；學校德育；愛國主義教育；科學探索精神；法制觀念

人們通常所認知的德育包括廣義和狹義兩個層面，狹義上德育指學校德育，學校德育指教育者有目的培養受教育者品德的活動。德育過程從本質上是個體社會化與社會規范個體化的統一，道德教育具有跨學科性，德育課不是某一固定科目所承載的，它滲透在各學科中，具有協同性的特點。在這種條件下，歷史學科也承擔了學生部分德育的內容，歷史教師同時也是德育的工作者，在向學生傳授歷史知識時，有意識地對其在政治、思想、道德方面施加影響，使學生受到歷史人文精神的熏陶，可以培養學生建立起良好的道德修養。本人從20多年的教學經驗出發，認為歷史學科的德育教育體現在能夠使學生萌發愛國主義情感，具備勇于探索的精神和樹立法制觀念。

一、在歷史教學中滲透愛國主義教育

愛國主義是中華民族的民族之魂，在中學歷史課的教學中，可以用歷史人物的英雄事跡感化學生，落實愛國主義情感教育。筆者在教授學生學習甲午中日戰爭中的黃海大戰時，這樣介紹鄧世昌的：生于富裕人家，少年時期，目睹清政府腐敗，任帝國主義國家瓜分，掠奪中國土地、財富，逐漸萌發了反侵略的愛國思想，又親眼看到外國兵艦在中國黃浦江上橫沖直撞，胡作非為，他感到偌大的中國要有自己海軍才能不受外人欺辱。一八九四年，甲午中日戰爭爆發，鄧世昌指揮的致遠號在戰斗中最英勇，前后火炮一齊開火，連連擊中日艦。日艦包圍過來，致遠號開始傾斜，炮彈也用光，鄧世昌對部下說：“我們就是死，也要死出中國海軍的威風，報國的時候到了！”，他下令開足馬力向日艦沖過去，要和日艦同歸于盡。但不幸的是致遠號被日艦的一顆魚雷擊中，導致沉沒，二百多名官兵，大部分犧牲，鄧世昌墜身入海。隨從拋給他救生圈，他執意不接，愛犬飛速游來，銜住他的衣物，使他無法下沉，可他狠了狠心，將愛犬按入水中，一起沉入碧波，獻出了寶貴的生命，年僅四十五歲。在介紹完鄧世昌的英勇事跡后，同學們紛紛發言，表示要努力學習，報效祖國，假如自己處于民族危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業。歷史教師在對歷史人物講解時，要盡量地將他們言論和英雄事跡生動地展示在學生面前，使他們對這些英雄人物的事跡進行記憶和理解的同時能夠從人物身上體會到一種悲壯的力量，以培養學生樹立憂患意識，樹立對國家、民族社會的責任感。

二、注重培養為科學勇于探索、執著追求的精神

《中學歷史教學大綱》中規定，歷史教學的目的之一，是使學生樹立民族的自尊心和自信心，這是我們進行歷史教學的指導思想。從心理學和成才的角度看，自信心，勇于探索，執著追求是成才的前提，喪失信心，缺乏執著追求則會在挫折、失敗面前自暴自棄，萎縮不前。歷史上每個成就事業的人無不經歷了無數次的磨練甚至挫折，失敗，但他們無一不樂于探究，百折不撓。最終戰勝困難，創造奇跡，為人類做出了杰出貢獻。歷史課本這類事例俯拾即是。當第一次國內革命戰爭失敗后，面對反動派的血雨腥風，革命隊伍中有人提出紅旗到底能打多久，以毛澤東為代表的優秀共產黨人并沒有被反動派的屠刀所嚇倒。抱著對革命必勝的信念，克服種種艱難險阻，開創了一條由農村包圍城市，武裝奪取政權的正確道路，領導革命取得勝利。再如發明大王愛迪生，他的發明不僅靠聰明才智，更多的是艱辛的科學實踐。光收集資料就用了二百本筆記本，為找到合適的燈絲，先后用過銅絲，白金絲等一千多種材料。歷史教學中可以通過許許多多、方方面面豐富的資源激發學生知難而上，不怕挫折和失敗的堅強意志，培養學生樂于探究，追求真理的求知精神，從而萌動創新意識。

三、注重培養學生的法制觀念

在全社會普法，全民學法守法的社會主義建設新時期，對學生進行法制教育，以增強學生的法律意識已成為每一個教育工作者不可推卸的責任。歷史學作為法制資源豐富的學科，對于學生法制意識的培養有著重要引導作用。歷史教師應依托歷史課程的內容，結合靈活多樣的教學方式激發學生學習的興趣，培養學生的法制觀念。如學習文革時，可以引導學生認清當時我國由于民主和法制不健全，四人幫橫行，全國上下一片混亂。許多人遭到殘酷迫害，有的甚至被迫害至死，國民經濟也遭到嚴重破壞。從而讓學生明確加強民主法制建設，增強公民的法律意識于國于民都有著十分重要作用。又如：舊中國，資本主義列強瘋狂向中國傾銷鴉片，禍國殃民。新中國成立后，在中共領導下曾創造了禁絕毒品的奇跡，近些年來，受國際毒潮的影響，毒品重新在我國泛濫，吸毒人數不斷增加。吸毒人員中青少年占大多數。毒品嚴重威脅著青少年的身心健康。為了能把這一歷史與現實結合起來，在教學過程中，筆者運用了多種方法，課前讓學生自己查找資料，形成初步印象，課堂教學中充分利用多媒體把鴉片戰爭后一些片段和現實社會中的一些吸毒人員的片段（包括明星）結合起來，給學生以鮮明的對比，讓他們感受到吸毒的危害，并自覺地抵制毒品，遠離毒品。

在我國全面實行素質教育的今天，對學校德育提出了更高的要求，歷史教學要在“情感，態度，價值觀”上產生功效。為提高青少年學生的思想道德素質和科學文化素質，增強民族自信心和自豪感，歷史教師要因勢利導，抓住學科特點，認真研究教材，挖掘教材中蘊含的德育因素，對學生進行德育教育。作為歷史教育工作者，應該有高度的責任感，針對學生實際情況，采用靈活多樣的教學方式和手段，并且結合時勢，做到讓學生學習史實的同時，達到相應德育的教學目標，促進學生素質和全面發展，為祖國培養德才兼備的優秀人才和合格公民。

參考文獻：

[1]劉勇.德育工作的功能構成初探[J].邯鄲職業技術學院學報，2013（4）.

[2]王福友.我國中學歷史教育視野下的德育研究——關于歷史教學中道德教育的思考[D].上海：上海師范大學，2003.