淺談新史觀下的中學(xué)歷史教學(xué)

張燕

摘 要：隨著課新改的實(shí)施和高考命題的發(fā)展，新史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用地位愈加重要，然而由于其在高中歷史教學(xué)運(yùn)用中的不成熟，新史觀教學(xué)存在淺層化與運(yùn)用生硬性等問(wèn)題，需要我們采用新的教學(xué)策略改善新史觀在高中歷史教學(xué)中的使用狀況。

關(guān)鍵詞：新史觀；歷史教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0029-01

歷史觀，又稱史學(xué)范式或史學(xué)體系，是一種歷史解釋模式，用李大釗的話來(lái)說(shuō)，史觀就是關(guān)于歷史的法則性解釋或概念[1]。傳統(tǒng)歷史教學(xué)比較流行的史觀主要為唯物史觀以及五種社會(huì)形態(tài)史觀影響下形成的革命史觀或階級(jí)斗爭(zhēng)史觀。先隨著教學(xué)研究的不斷發(fā)展，新史觀在在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到關(guān)注。

一、新史觀在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）傳統(tǒng)史觀的局限性。社會(huì)形態(tài)史觀是我國(guó)傳統(tǒng)的歷史觀，一直以來(lái)是我國(guó)影響最大的歷史解釋模式。但是，由于萌生于前蘇聯(lián)內(nèi)外斗爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景下、容不下諸多現(xiàn)代化問(wèn)題和文明多樣性的問(wèn)題、且難以解釋諸多歷史問(wèn)題等局限性，其歷史解釋理論已顯陳舊與不足。在這樣的時(shí)代發(fā)展要求下，新史觀的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。

（二）歷史新課改與高考的要求。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了新的要求，但傳統(tǒng)舊史觀觀念仍然制約著新史學(xué)觀念的更新。新史觀在實(shí)際中的運(yùn)用只起到形的轉(zhuǎn)變而沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的突破，既不利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，又不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此更新史觀教學(xué)更顯迫在眉睫。……