高職英語閱讀教學中的人文素養的培養策略探討

李昊洋

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，人們對高職英語教學的要求越來越高，近年來，高職英語閱讀教學中的人文素養的培養受到了人們廣泛的關注。高職英語閱讀教學內豐富，包含了很多的文化知識和人文內容，對高職學生人文素養的發展有很大的幫助。因此，高職學校在英語閱讀教學過程中，要充分挖掘英語教材中的人文價值和人文內容，以此來提高高職學生的人文素養和人文精神。

關鍵詞：高職英語；閱讀教學；人文素養；培養策略

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0148-01

一、引言隨著社會的發展和經濟的進步，人們的人文素養和人文精神的提升越來越重要。但是，在當前教學過程中，高職學校受傳統教育觀念的影響，側重對高職學生專業技能的培養，忽視了學生思想素質的發展，所以在高職學生人文素養的培養方面存在很多問題。因此，本文通過對高職英語閱讀教學在人文素養方面存在的問題進行分析，并提出一些相應的人文素養培養策略。

二、高職英語閱讀教學中人文素養培養存在的問題

（一）高職學校對學生人文素養培養的重視力度低下

高職學校在教學過程中，受傳統教學觀念的影響，側重對學生職業技能的培養，對學生人文素養培養的重視力度低下。首先，大部分高職學校仍把高職學生的就業率當作學校發展的重要目標，忽視了思想教育對學生全面發展的作用，所以在高職學校的課程安排和實踐活動中，對學生人文素養培養方面投入的精力較少[1]。其次，高職學校英語教師的人文素養也較薄弱。因此，在課堂內容教學時，著重對高職學生職業技能和英語專業知識等內容的教授，缺少對英語教學材料中的人文價值和人文精神的滲透和挖掘。導致當前高職學校學生在專業技能和人文素養方面的嚴重失衡，從而不利于高職學生的社會發展。

（二）高職學生的應試學習觀念限制了人文素養的提高

當前，受應試教育的影響，在高職學生的學習觀念里，仍是為了考試而學習，覺得人文素養的發展對考試成績沒有太大的作用，從而忽視了對自身文化素質和人文素養的提升。因此，高職學生在學習英語課程時注重對英語基礎知識的掌握以及相關答題技巧的學習，對英語閱讀材料中的文化背景和人文內涵缺少深入的了解。大部分高職學生認為只有考得較高成績才能找個好的工作，在社會中站穩腳跟，到最后學成了書呆子，對于社會的人際交往和應變能力較弱，從而不利于在社會實踐活動中的生存發展。

三、高職英語閱讀教學中人文素養培養的策略

（一）提高高職學校對學生人文素養培養的重視力度

提高高職學生的人文素養，首先，就是要提高高職學校對學生人文素養培養的重視力度，轉變教學觀念，更新教學模式，將高職學生的專業知識和職業技能與學生的人文素養的提升擺在同等重要的位置，讓高職學生在這兩方面相互協調發展。其次，高職學校的英語教師在教授英語基礎知識過程中，要充分挖掘英語閱讀材料中的人文價值內容，提高高職學生的人文素養[2]。例如，可以在英語教學中運用情境創設，激發學生的英語學習興趣和熱情，培養他們的英語思維能力，從而讓他們主動的去探究英語閱讀材料中所蘊含的文化內容。同時，老師還要在課堂上滲透一些西方文化背景，讓學生在學習英語基礎知識的過程中更深入的理解英語閱讀材料的內涵，發現英語閱讀材料中所蘊含的西方歷史、地理等文化內容，然后將中西方文化做對比，更好的了解中西方的文化差異。

（二）提高高職學校教師的人文素養，為學生樹立良好的榜樣

高職學校教師的行為舉止、性格修養等方面，在學生的成長發展過程中，有著潛移默化的影響作用。因此，高職學校要提高教師的人文素養，為學生的發展樹立良好的榜樣。首先，高職英語教師要多和高職學生互動交流，提升高職學生對英語教師的好感度，建立深厚的師生感情。這樣提升高職學生對英語教師的喜愛，學生才會樂意聽老師將英語知識，課上積極與老師交流互動，以老師為標桿，向老師學習。其次，高職英語教師還要不斷提升自身的人文素養，豐富中西文化知識和文化背景，深度挖掘高職英語教材中的人文價值和人文精神內容。這樣高職英語教師才能在講授英語知識的過程中，潛移默化的將人文精神內容傳授給高職學生，從而提升高職學生的人文素養。

（三）營造良好的校園人文氛圍，感染學生的人文修養

營造一個良好的人文校園氛圍，對提升高職學生的人文素養有很大的幫助作用，可以讓高職學生在充滿人文氣息的環境中學習生活，時刻的接受人文精神文化的熏陶，潛移默化的提升自身的人文素養。首先，要營造濃厚的人文班級氛圍，老師在英語課堂上要重視對學生人文素養的培養，教授相關人文精神文化，及時與高職學生交流互動，了解高職學生們的需求，尊重他們的個性化發展，進而激發高職學生的學習熱情，讓他們積極的融入充滿人文氣息的英語課堂氛圍中去。同時，在班級的裝扮上也可以體現人文氣息，例如，在墻上掛一些體現中西方的文化圖片，在展示墻上增添一些人文內容等等。其次，高職學校可以在校園里建立文化長廊和人文景點休息區，讓高職學生隨時隨地的感受人文精神的存在[3]。最后，高職學校可以開展各種校園文化活動和社會是實踐活動，讓高職學生在參與實踐活動中提升道德修養和人文素養，提高學生的綜合素質，實現高職學生德智體美勞全面健康發展。

四、總結總而言之，高職學校在教學過程中，要充分認識人文素養的提升對高職學生發展的重要性，提高對學生人文素養培養的重視力度。高職學校的英語教師也要不斷的提升自身的文化素養，為高職學生樹立榜樣。在英語教學過程中，深入挖掘英語閱讀材料中的人文精神和人文價值，將英語基礎知識相結合，潛移默化的傳授給高職學生，提升高職學生的文化素養。同時，高職學校也要營造一個良好的人文校園氛圍，并開展各種校園文化活動，讓高職學生在實踐活動中，提升自身的道德修養和文化素質，實現德智體美勞全面發展。

（作者單位：遼寧城市建設職業技術學院）

參考文獻：

[1]高研.高中英語教學中學生人文素養培養的調查研究[D].南京師范大學，2014.

[2]高夕照.論高職英語教學中學生人文素養的培養[J].教育與職業，2008，No.58820：69-71.

[3]曹慧敏.中職英語教學中人文素養培養策略研究[J].情感讀本，2014，No.22735：57-58.