借微課之“手”為高中數學學習助力

王全瑞

【摘要】高中數學內容多而雜，一節課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業常常感到知識的運用不熟練，思路不通暢.在有限的課堂時間內容教師又不可能面面俱到，學生在學習過程存在著很多的疑惑.發揮微課自身的時間短、容量小、主題突出、不受時空限制等優勢，讓學生可手機上網利用微課有針對性的學習自己在課堂上遺留的疑惑點、難點等問題.微課讓傳統教材由靜態文本向動態資源轉變，解決傳統教學視頻“顆粒度”過大問題.

【關鍵詞】微課優勢；高中數學；學生解惑；教師發展

從2010年佛山教培教研中心胡鐵生首先提出了“微課”概念，并進行了大量的實踐，形成了“微資源構成”——“微教學過程”——“微網絡課程”三個從低級到高級、不斷發展完善的階段.特別是2013年以來，微課概念和實踐迅速升溫，被廣大一線教師接受和認可.到目前利用微課自身的時間短、容量小、主題突出、不受時空限制等特點能給提升教學教益帶來很大作用.本文從微課自身優點入手，重點敘述了課堂外微課給我們師生帶來的幫助.

一、微課不受時空的限制

高中數學教材的內容多而雜，利用在校有限的課堂時間細化每一個知識點是教師們所做不到的，有許多的解題細節、難點需要留給學生課后自己去探究完成，在課后自主探究的過程中學生時常遇到一些不能理解或無法解答的問題.微課則不受時間空間的限制，在家里就可將高中數學教學內容中……