“產、學、研”一體化教學模式下校企合作研發平臺的建設研究

曹煜璐

摘 要：校企合作是指企業與學校利用各自的優勢來實現利益共享、互利共贏的一種合作模式。企業與學校之間的合作，能夠使學生進入企業之后就直接能夠進行一線崗位熟練工作，達到更好地服務生產的目的。近年來，隨著我國產業結構的調整，社會對技能型人才的需求不斷加大，培養社會需要的高技能應用型人才已經成為各大高職院校人才培養模式的主要改革方向。本院服裝設計專業結合教學現狀與企業需求共建校企研發平臺。首先，將實踐知識帶入課堂，豐富教學知識結構體系；其次，結合企業需求，從專業知識角度出發為企業創造產業成果；接著，通過市場反響回饋研發與教學成果；再次，研發中心培養的學生團隊可作為企業人力資源儲備力量；最后，為學生提供實習平臺與就業輸送途徑，形成優勢資源共贏與“產、學、研”一體化教學模式的綜合應用。

關鍵詞：校企合作；“產、學、研”一體化教學模式；應用型人才培養

1 實施背景

1.1 校企合作契機

為推進學院“產、學、研”一體化教學模式改革，加快企業技術創新和新產品開發，增強企業的核心競爭力，本著優勢互補、互惠互利的原則，派蒙國際集團與安徽城市管理職業學院共建“派蒙功能性服裝研究中心”，以研發防輻射服裝的款式設計、造型結構優化；培養在校學生的實踐能力，為其提供實習機會；解決院校實踐性教學問題與企業人資的人才儲備問題；檢驗服裝設計專業的教學成果。

派蒙國際（控股）集團于2015～2016年間分別注冊并成為天貓、京東、蘇寧易購等各大電子商務門戶網站的品牌網絡店鋪，集團計劃大力開拓防輻射服裝電商市場，同時加大產品研發力度。本項目將借助相關集團電商平臺完成研發、設計、結構制版、制作、營銷等環節組合的產業鏈，實踐教改及成果檢驗。

1.2 防輻射孕婦裝市場現狀

目前，防輻射孕婦裝的市場結構層次明顯，品牌集中度較低，龐大而穩定的消費人群擁有空前的消費能力，市場需求催生了一大批孕婦裝生產企業。據統計，現在國內生產孕婦裝的企業有近百家，另外還有很多來自港臺的品牌。經過多年的發展，經過自然淘汰和整合過程，加入的競爭對手實力越來越強、起點越來越高，一些具有系統資源整合能力、注重品牌運作、設計理念融入的企業開始脫穎而出。

1.3 校企合作應用型人才的培養現狀

服裝設計專業是產業化課程，強調知識的系統性與連貫性。目前，中國服裝職業教育培養的畢業生在就業時表現出的專業素質和專業知識結構不適應市場，專業知識應用不能夠與上下游的產業鏈順利連貫，專業知識的應用不能夠得到市場的充分反饋，市場無法檢驗學生的學習成果。這反映出教學活動沒有走向社會，學生的設計是準理念型的，市場應變能力差。這時候，我們需要考慮一些新的教學模式，以適應市場人才的要求，使學生畢業后走向工作崗位能很快地適應和理順設計、生產與市場。

1.4 研究目標

企業及院校優勢資源互補，共建“派蒙防輻射孕婦裝功能性研發中心”。選拔優秀教師資源及學生資源，并結合企業高管，共同組建項目研發團隊。通過對學生專業知識的補充培訓、市場環境調研、產品款式與結構開發、樣衣制作、批量生產、投入市場、利潤反饋、銷售成果檢驗等環節，帶領學生團隊實際參與到企業行業產業鏈的每個環節中，使理論知識在實踐環節中得到運用，并最終通過銷售利潤的反饋檢驗來教學成果。在項目實施過程中，搭建研發中心實體，為項目順利實施及教學路徑改革創造良好的環境。最終為目前的服裝設計專業探尋一條全新的“產、學、研”一體化的教學模式，達到多方共贏。

2 主要做法

根據本項目具體的研究內容，結合學院人才培養體制需求與企業需求，總體規劃“產、學、研”一體化教學革新模式下校企合作研發平臺的搭建路徑。

2.1 共建項目研發中心

以學校專業實踐課程為基礎，建立產品研發中心，中心向企業提供智力和人力的支持，及時掌握相關產品的流行趨勢和研發方向，增強設計實踐和科研能力，同時也能把設計實踐引入以后的教學過程中；企業負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養了企業專業技術人員的工作能力，并且合作企業優先選擇優秀畢業生到企業任職。

2.2 建設師生研發團隊

（1）團隊構建。以專業為單位，“校企合作”共建雙軌制團隊，成員包括學校專任教師和行業企業的兼職教師。其中，專任教師由多年從事一線教學、具有高校教師職稱并具有專業中級以上職稱的“雙師型”教師擔任。具有良好的團隊協作精神和專業的技術職稱結構、知識結構，年齡分布合理。有高級職稱的教師占成員數量的1/3以上，能有效指導和提升中青年教師的教學素養和業務水平。

（2）教學改革。通過校企合作，將經濟、社會發展融入教學，及時將先進的技術知識引入課堂；運用現代教育技術，改革教學方法，提升教學效果；注重實踐實訓教學，啟發學生進行自主學習和創新實踐，培養學生多方面的素質。

（3）人才培養。團隊作為校企嵌入式合作的橋梁，引進企業項目和典型工作任務，采用真實或模擬的工作環境進行教學，培養學生的崗位專用能力；引入企業文化，形成獨特的校園文化氛圍，培養學生的社會適應能力、行業通用能力。畢業生具有較高的文化素養、品德修養、技能水平和職業素質，能為當地區域經濟和社會發展服務，受到用人單位的肯定。

（4）課程建設。重視專業精品資源共享課程的建設；課程建設體現現代高職教育思想，教學效果較好；建有市級以上精品資源開放課程，有配套課程教材建設和教材開發，教材資源豐富；課程編寫以校企合作為指導思想，采取“項目教學、任務驅動”的模式，學生反響較好。

2.3 校企雙向合作培訓

現如今，國內服裝行業迅猛發展，時尚產業技術迅速更新，這就要求我們的教師不斷更新知識體系、觀念，掌握最新的信息與技術。

（1）學校選派教師去企業進行掛職鍛煉，學習企業最新的管理模式與產業技術；學院定期選派教師參加國內外著名時裝發布會、品牌研討會等；學院定期選派教師去國內外知名服裝院校進行參觀學習。

（2）服裝企業定期選派企業資深從業人員到學校進行流行趨勢、行業技術發展趨勢、品牌營銷戰略等知識講座。

2.4 應用型人才的培養輸送

隨著中國服裝產業由勞動密集型逐步向品牌建設為導向發展，越來越多的中國服裝品牌已更替市場策略，從最初的產品導向慢慢轉化為品牌導向。品牌公司對于服裝設計師的實踐性要求加強，但是大多數院校培養出來的專業設計師與市場格格不入。這就要求我們進行教學培養機制的改革，更多地結合市場實際情況培養的人才才是企業真正需要的人才。因此，在教學的過程中利用好企業資源，深入帶領學生在學習理論知識的基礎上進行產、學、研的良好結合，才是目前人才培養的重點與目標，也是企業對于人才的需求。根據目前企業對人才的要求，本項目培養的學生的從業方向包含產品設計師、服裝跟單人員、買手、產品工藝師。

3 成果與成效

“產、學、研”一體化服裝設計人才是當前服裝行業所急需的。該培養模式是在借鑒國內外先進教育理念的基礎上針對行業需求建立的。學院借鑒了國外服裝教育的優勢，又繼承了我國服裝教育自身的優良傳統，可以形成鮮明的專業教育特色，顯著提高人才教育的質量。同時，由于學生掌握了服裝設計、生產技術、營銷管理等方面的綜合知識和能力，從而可以產生前所未有的創業意識和創業能力，滿足服裝產業的需要。