新課改下高中體育課教學反思

鄭可舉

摘 要：新課標的頒布與實施已經走過了10年的歷程，在這10年的發展過程中，新課標由試驗到正式頒布，反映了國家對體育教育的重視以及對學生身心健康的關心。但是新課標背景下高中體育課的教學發生了什么樣的變化？新的改革在促進高中生身心健康方面起到了怎樣的作用？新的課程標準在實施過程中遇到了怎樣的問題？針對存在的問題，我們應該怎樣做？這些問題值得進一步研究。

關鍵詞：新課改；高中體育；教學反思

在我國社會經濟迅猛發展、國民物質文化生活水平不斷提高的背景下，國家也看到了新的生活方式給健康帶來的威脅，特別是新的我國青少年學生體質健康水平持續下降，引起了國家和社會的高度關注。提高學生的體質健康水平需要社會各方面的共同努力。體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。為此，新課程標準強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。在充分對比新課標關于體育教學目標的基礎上，對體育課的開展進行了思考。時至今日，作為一名一線教師，我認為無論是在實施還是在執行過程中，新課標并沒有達到理想的效果。

一、體育教師需要加強對新課標的再認識與理解

在課改之前，經常被提及的是教學手段單調，不能激發學生的學習興趣，應該以學生為中心，注重學生的身心感受；在體育教學內容上，過于注重運動技能的培養，難度較大，不利于體育教學的開展；評價標準單一，不能充分考慮學生的個性差異等等。針對學生和教師反映的問題，學校和教師在教學過程中，應該注重教學內容和教學手段的創新；評價過程中考慮學生的個體因素，加強學生的主體地位。目前，學生的體質并沒有得到加強和提高，而是呈現出持續下滑的趨勢。我想這與體育教師對新課標的理解有一定的關系。新課標強調的是學生的身心健康，目的是促進學生的體制增強。體育教師應該加強對新課標的學習與理解，保障新課標能夠得到實施。

二、在強調以學生為中心的同時教師的主導地位不能缺失

學生主動性的發揮是有前提的，學生只有產生了興趣，掌握了技術，才能更愿意參與體育活動。在新課標實施后，體育教師困惑了，在體育教學中，學生上課不積極，參與活動不積極，教師的地位降低了，教學效果卻并沒有提升。自主時間增多了，但學生卻不表現了，這就是教師主導地位的缺失。學習過程中，每個學生都有惰性，特別是高中女生，在教師的組織下還能夠參與體育活動，而在進行分組練習時基本上就是原地不動，這就需要教師在教學中不斷地去監督、督促學生，引導學生積極主動性的發揮，促進學生參與體育活動。比如，分小組時建立組長負責制，檢驗小組學習效果，組織小組展示，組織學生進行學習經的交流，這都是教師主導地位的體現。同時，教師的主導地位不是簡單的教與學的關系，而是在教師引導下學生充分發揮主動性。著對教師的教學藝術的要求較高，與學生的習慣的養成也有關系，需要在教學中不斷尋求適合學生的教學方法，確保教師的主導地位不動搖。

三、高中體育教學要系統化

無論怎樣的學習內容，只有進行系統的學習，包括基礎知識、基本技能、練習方法、比賽規則等多樣內容，才能逐步引起學生的學習興趣。系統化的教學，是指學習內容要循序漸進，方法要豐富多樣，難度逐漸增加，確保學生運動技能與運動習慣的養成。高中教學中，我們缺少的是時間與耐性，看到學生積極性不高，教師的教學積極性也受到影響，導致教學效率較低，學生不能在學習中學到知識與技能，或者所學知識片段化，不夠連貫。同時，在高中教學中往往會遇到教師更換的狀況，由此教學內容會出現中斷或重復學習的狀況，這就需要教師加強溝通與交流，制訂具有學校特色的課程內容、學習方案或教學計劃，以保障教學內容的延續性，加強體育教研，保障高中學習內容的系統性。

教師應該充分利用新課改所帶來的積極因素，在今后的體育教學中，不僅要扮演引路人的角色，也必須是學生學習執行的有力監督者，不僅要開設豐富多彩的學習內容，采取多樣化的評價方式，更要保證學生能夠學到知識，學會技能，運用技能，形成運動習慣，確保必要的身體素質練習，真正為課改和新課標目標的實現保駕護航。

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