優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張鵬

摘 要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會激發(fā)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣讓孩子接受抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識呢？創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不失為一種好辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-107-01

數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識，并為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數(shù)學(xué)課變得枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。如果小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識增能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學(xué)生、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

動手操作是啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教學(xué)時若能通過多種形式的操作活動，使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供較充分的感性知識，降低思維難度，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)擊逐步發(fā)展對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)數(shù)的組成時，可采用擺小木棒的形式，讓學(xué)生邊擺小木棒邊說出數(shù)的組成，這樣有利于學(xué)生對數(shù)的組成有較深刻的理解和認(rèn)識；又如學(xué)習(xí)“一個數(shù)比另一個數(shù)多、少的應(yīng)用題”時，可讓學(xué)生在磁性黑板上邊貼出各種色彩鮮艷的動物圖片，邊讓學(xué)生比一比，說一說，誰比誰多？誰比誰少？通過這樣的動手操作和學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官的參與學(xué)習(xí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見、摸得著、數(shù)得清的生動的生活場面，就把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓ぐl(fā)了學(xué)生自已去探索問題，尋求答案的積極性，就會取到與眾不同的效果。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強(qiáng)這個特點(diǎn)來激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如利用電子設(shè)備教學(xué)、多媒體投影教學(xué)等，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣，在每堂課上利用電子設(shè)備的來制作一些可愛、能吸引學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的圖案。小學(xué)生看到奇形怪狀的圖案就會產(chǎn)生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小學(xué)生帶來更多的色彩新鮮視覺感，數(shù)形結(jié)合，從而加深記憶力。讓學(xué)生數(shù)圖形數(shù)量，說形狀以及圖形的組成形式，然后讓學(xué)生自行舉手回答，答對者給予獎品。其次，教師要起到引導(dǎo)作用，利用先進(jìn)的電子設(shè)備，呈現(xiàn)不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長方形拼湊，正方形與長方形拼湊在一起，讓學(xué)生猜想會形成什么樣的物品，給予學(xué)生思考和遐想的空間。而教師在拼湊的過程中，熟練地使用先進(jìn)電子設(shè)備，這樣學(xué)生的注意力會被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，秀發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新課程要求我們在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題，注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如：在學(xué)習(xí)“分類”一節(jié)新課的前天，給學(xué)生布置一項任務(wù)：讓他們到商場、小賣店、超市或菜市場去調(diào)查、訪問，了解一下各自的商品是怎樣擺放的，課堂中讓學(xué)生相互交流、匯報。這樣做既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系學(xué)，又有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，同時也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與實踐的時間、空間。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中習(xí)得知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得者為優(yōu)勝。在游戲中，學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)注巧妙地設(shè)計一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識》時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進(jìn)行計算比賽，從而提出“老師為什么一下子能算出結(jié)果？”或提出“這樣連加多麻煩啊，還有沒有比較簡便的計算方法？”“求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算簡便？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計算簡便后，教師又提出：2×3讀作什么？它表示什么？乘號前面的數(shù)是什么數(shù)，乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設(shè)問，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

六、小結(jié)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的必要且有效的手段，它使課堂童趣頓生，學(xué)生的情感也隨之升華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正呈現(xiàn)了生命力。