優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張鵬

摘 要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣讓孩子接受抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不失為一種好辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-107-01

數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識(shí)，并為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀(guān)思維為主的思維模式。純粹的知識(shí)教授會(huì)把數(shù)學(xué)課變得枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。如果小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而長(zhǎng)知識(shí)增能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造愉悅的氣氛來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教學(xué)時(shí)若能通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，使無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供較充分的感性知識(shí)，降低思維難度，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)擊逐步發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，可采用擺小木棒的形式，讓學(xué)生邊擺小木棒邊說(shuō)出數(shù)的組成，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的組成有較深刻的理解和認(rèn)識(shí)；又如學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多、少的應(yīng)用題”時(shí)，可讓學(xué)生在磁性黑板上邊貼出各種色彩鮮艷的動(dòng)物圖片，邊讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？通過(guò)這樣的動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的參與學(xué)習(xí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、數(shù)得清的生動(dòng)的生活場(chǎng)面，就把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)了學(xué)生自已去探索問(wèn)題，尋求答案的積極性，就會(huì)取到與眾不同的效果。

二、創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如利用電子設(shè)備教學(xué)、多媒體投影教學(xué)等，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣，在每堂課上利用電子設(shè)備的來(lái)制作一些可愛(ài)、能吸引學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的圖案。小學(xué)生看到奇形怪狀的圖案就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小學(xué)生帶來(lái)更多的色彩新鮮視覺(jué)感，數(shù)形結(jié)合，從而加深記憶力。讓學(xué)生數(shù)圖形數(shù)量，說(shuō)形狀以及圖形的組成形式，然后讓學(xué)生自行舉手回答，答對(duì)者給予獎(jiǎng)品。其次，教師要起到引導(dǎo)作用，利用先進(jìn)的電子設(shè)備，呈現(xiàn)不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長(zhǎng)方形拼湊，正方形與長(zhǎng)方形拼湊在一起，讓學(xué)生猜想會(huì)形成什么樣的物品，給予學(xué)生思考和遐想的空間。而教師在拼湊的過(guò)程中，熟練地使用先進(jìn)電子設(shè)備，這樣學(xué)生的注意力會(huì)被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，秀發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如：在學(xué)習(xí)“分類(lèi)”一節(jié)新課的前天，給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：讓他們到商場(chǎng)、小賣(mài)店、超市或菜市場(chǎng)去調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)，了解一下各自的商品是怎樣擺放的，課堂中讓學(xué)生相互交流、匯報(bào)。這樣做既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系學(xué)，又有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的時(shí)間、空間。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得者為優(yōu)勝。在游戲中，學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)注巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出“老師為什么一下子能算出結(jié)果？”或提出“這樣連加多麻煩啊，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？”“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算簡(jiǎn)便？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，教師又提出：2×3讀作什么？它表示什么？乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)，乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

六、小結(jié)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，它使課堂童趣頓生，學(xué)生的情感也隨之升華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正呈現(xiàn)了生命力。