利用多種教學(xué)情境優(yōu)化物理課堂

張浩

摘 要：新課程要求教師轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)情境來優(yōu)化物理課堂，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)情境；物理課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變以往過于注重知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在獲得知識(shí)技能的過程中，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

有效的課堂教學(xué)，需要教師善于采用創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，良好的教學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活躍的思維，提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以及人生態(tài)度。就此，根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)及與廣大同仁的交流心得，就蘇科版初二物理教材探討在平時(shí)的教學(xué)工作中，如何利用情境優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

一、利用實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初二年級(jí)又是物理學(xué)科的起始年級(jí)，精心設(shè)計(jì)并充分利用物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)來引入新課，能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

【情境一】在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，上課時(shí)準(zhǔn)備鑼和鼓，在其上面撒上碎紙屑，讓學(xué)生敲擊的同時(shí)觀看紙屑的跳動(dòng)；用振動(dòng)的音叉觸及臉頰，去感受發(fā)聲的音叉正在振動(dòng)。學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，而且有真實(shí)的體驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生可以親自參與到真實(shí)可感的有趣的物理情境中，學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。

【情境二】在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》時(shí)，教師可先請(qǐng)幾名學(xué)生一起利用預(yù)先準(zhǔn)備的塑料梳子、玻璃瓶、錫箔紙、鐵絲、蠟燭等來共同制作簡(jiǎn)單驗(yàn)電器，檢驗(yàn)一個(gè)物體是否帶上了電荷。這樣在制作的過程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)演示過程中增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步探求學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)也能激發(fā)更多的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作實(shí)驗(yàn)小器具的興趣，為學(xué)好物理學(xué)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體課件，巧設(shè)教學(xué)情境

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，多媒體技術(shù)的日益成熟，在物理教學(xué)過程中，合理而及時(shí)地應(yīng)用多媒體課件展示，充分地利用其優(yōu)勢(shì)，可以使物理課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【情境三】在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時(shí)，教師可以用多媒體課件展示《北京奧運(yùn)會(huì)開幕式》焰火放射場(chǎng)景。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也陶冶了情操，并培養(yǎng)了學(xué)生作為中國人的自豪感。

三、利用歷史故事，巧設(shè)教學(xué)情境

在物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，有著許多生動(dòng)的故事和傳說，有許多新的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展中起著特定的作用。科學(xué)家們?yōu)榇烁冻鼍薮蟮摹⑵D辛的勞動(dòng)。將這些事實(shí)與豐富多彩的歷史背景相結(jié)合，整理成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，通過故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。更能集中其注意力，活躍其思維，提高其分析能力和想象能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，可以使物理教學(xué)更加具有趣味性。

【情境四】在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》時(shí)，首先介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)。并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度、排水量、船與石頭重之間的特定聯(lián)系，再根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)探究，為阿基米德原理教學(xué)展開奠定了情境基礎(chǔ)。通過這則歷史故事，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入了新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。

四、利用生活，巧設(shè)教學(xué)情境

物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐，與我們的日常生活密不可分。通過利用生活事例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)其進(jìn)一步探究物理規(guī)律，體現(xiàn)物理新課標(biāo)提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，都是學(xué)生熟知的，甚至是親身體驗(yàn)過的事例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【情境五】在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，先展示新聞報(bào)道：一位男子跑步時(shí)踩到西瓜皮滑倒，送到醫(yī)院急救已經(jīng)脈搏全無，作為情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再可以用生活事例：為什么我們走在剛拖過的地板磚容易滑倒？為什么短跑運(yùn)動(dòng)員鞋底上有凹凸不平的花紋和釘子？為什么雨天走在路邊有草的地方不容易滑倒？來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用歌曲，巧設(shè)教學(xué)

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思，恰當(dāng)應(yīng)用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境，營造熱烈的氣氛，把人的視覺、聽覺功能和學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到了有效的升華，這正是新課標(biāo)所要求的。

【情境六】在蘇科版《聲音的特征》的課堂教學(xué)中，先放由美聲、民族、流行三種演唱的歌曲《瀏陽河》，讓學(xué)生感受音調(diào)的高低不同。在上述過程中既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生體驗(yàn)音調(diào)的高低，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)我國民族音樂的熱愛。

【情境七】在蘇科版《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》課堂教學(xué)中，先播放歌曲《月亮走我也走》，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的歌曲聲中，陶冶情操的同時(shí)，明確宇宙間的萬物靜止是相對(duì)的，從而激發(fā)其求知欲，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

在物理課堂教學(xué)中，利用教學(xué)情境是提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種行之有效的教學(xué)方法與手段。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，拉近師生間的距離，即“親其師而信其道”促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

王澤農(nóng).初中物理新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2006-11.

編輯 魯翠紅