創設情境，讓幼兒活動教學有效

張艷麗

摘 要：創設教學情境就是教師在教學過程中針對學生學習而組織的有效教學環節。情境中的“情”是學生在學習之時所表露出來的情緒、情感及親身體驗，“境”是學生在教學活動中能參與教學的一個場景、一個氛圍。那么，情境教學是激發幼兒活動興趣的最好方式，是讓幼兒活動游戲的最佳途徑，幼兒教師應該抓好情境教學，使幼兒健康茁壯成長。

關鍵詞：創設情境；活動教學；知識水平；生活經驗

作為工作多年的幼兒教師，有著豐富的幼兒教育經驗，深知幼兒只有對所學習的內容產生比較濃厚的興趣之后，才會緊跟教師組織的教學環節。幼兒教師應該充分利用幼兒的心理特征，精心創設幼兒樂于參與的教學情境，將幼兒置身于活潑、興奮、激動的情感之中，全面激發幼兒的學習動機和求知欲，充分調動幼兒強烈的好奇心，發展幼兒的創造性思維，培養幼兒的發現精神，讓活動教學有效。下面就談一談我在幼兒園活動課堂教學中所采取的情境創設的一些做法，請同仁指教。

一、創設情境，讓幼兒活動教學有效的背景及意義

有效教學是我們新課程改革以來的課堂教學目標所在，幼兒園的教育教學也是如此。幼兒園課程實施的特點是由學前兒童心理、幼兒心理發展的特性、幼兒學習的特點和幼兒園課程目標化的特點而決定的。幼兒園課程的實施，其中最為關鍵的一點在于給幼兒創設豐富有效的活動情境，創設有利于幼兒自主活動、自主參與的活動氛圍，為幼兒提供與其發展相匹配的教學設施。

在幼兒的教育實踐中，幼兒工作者深知教學情境的有效創設在各科活動中都有較高的自身價值：首先，教學情境的創設符合幼兒的生理要求，給幼兒營造寬松愉悅、快樂活潑的學習氛圍，定會激發兒童學習的積極性；另外，幼兒的思維主要是借助事物的外在形象所進行的聯想，教學情境的創設有利于幫助兒童正確理解語言的含義。最后，教學情境的有效創設可以滿足幼兒的好奇、好動的心理特征，給幼兒提供了模仿、娛樂、溝通的時機。在活動之中為幼兒創設生動的教學情境，能夠激發幼兒的參與熱情，引導幼兒以積極的態度參與到活動中來。

二、目前幼兒園活動教學情境創設的幾點有待解決的問題

1.表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的花架子形式化情境

活動教學情境是為幼兒的活動而服務的，所以就應該從幼兒的健康發展出發點，結合幼兒教師的自身經驗，對幼兒進行活動教學的組織活動。如果活動教學起不到較好的效果，那么，再轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的活動教學情境也是形如虛設的，并無任何價值可談。在一些常態下的活動教學課堂上，幼兒教師努力而花心思去創設活動情境，整個活動課堂教學表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的，似乎幼兒教師組織充分、幼兒參與活動的興趣濃厚，可是從活動教學效果及幼兒活動經驗提高上看卻收效甚微。

2.濫用教學資源的無效果型活動教學情境

如今的幼兒活動教育課堂教學，多媒體教學手段使用的頻率普及面非常大，幾乎所有的活動課堂上，多媒體等輔助教學媒介都有了用武之地，它以其獨有的吸引力和價值觀，為活動教學打開了一條亮麗的風景線。可是，縱觀一些活動教學不難發現，并非是所有的多媒體所設置的活動情境或者運用多媒體媒介設計的活動情境都能很好地為幼兒的活動教學服務，起到幫助活動教學效果的作用。

3.脫離幼兒活動實質經驗水平的不合理問題情境

在培養幼兒攻克活動問題的環節中，幼兒教師往往會忽略活動方法及方式的應用。幼兒教師所設計的活動問題不符合幼兒現有的知識水平及幼兒的生活經驗。不能做到在幼兒活動教學設計時準確定位幼兒所擁有的經驗或者忽視了幼兒的經驗水平。教師往往忽視了這些問題：這個活動教學情境幼兒知曉嗎？這個活動問題情境創設中難度合理適當嗎？這個活動情境創設有實質價值嗎？有沒有比這個更好的活動情境創設？

三、用寬松愉悅的氛圍創設情境，讓幼兒敢于參與

在幼兒園幼兒語言的學習與發展之中，與其相關的因素有社會環境、自身因素、愉悅的氛圍等等，最為突出的便是幼兒口語表達能力。幼兒口語表達能力的制約因素有很多，其中制約性比較大的是受特定性交往氛圍以及引起的自主性狀態、情感等。可以說，幼兒只有在一種友愛、公平、祥和的情境中，在沒有外在因素制約的條件下，在幼兒的心理上感覺到安全輕松下來時，幼兒才會勇敢地張口講話，回答你的提問。才會充分展現出幼兒的無拘無束、活潑可愛的天性來，只有這樣，才可以給幼兒創設寬松愉悅的氛圍，才可以創設愉悅的教學情境，幼兒才會樂于參與，才可以實現促進幼兒語言的發展目標。所以，在語言教學中幼兒教師要注重為幼兒創設寬松愉悅的教學情境，讓幼兒有勇氣去參與。

參考文獻：

[1]關虹.幼兒園活動區教育的策略研究[D].東北師范大學， 2007.

[2]韓莉.幼兒園班級活動區創設的有效性研究[D].西南大學，2014.

編輯 段麗君