情景教學在高中數學教學中的應用探析

劉石洋

摘 要：數學教學是我國高中學校教育教學活動中的重要組成部分，是培養學生數學意識與邏輯思維的基礎性課程，科學、有效地課堂教學對增加學生數學知識認知、增強其解決數學實際問題能力、開發優秀人才等均具有重要作用。多項教研資料表明，高中數學教學中合理應用情景教學，可有效激發學生學習熱情，提高其自主學習能力，實現以學生為課堂中心的現代化課堂教學。本文主要從情景教學入手進行深入分析，研究和探討了新時期背景下情景教學模式在高中數學教學中的具體應用。

關鍵詞：情景教學；高中數學；教學應用

近幾年來，情景教學是我國各級教育機構中較為常用的一種新型課堂教學方法，在教學過程中，教師可有目的地創設或引入一些生動形象、具有情緒色彩的場景，從而引起學生的學習興趣，幫助其理解和掌握教材知識，促進其心理機能發展。在高中數學課堂教學中應用情景教學法，可通過多媒體、實驗操作等多種方式，為學生創設直觀、形象的教學場景，對活躍課堂氣氛，引導學生自主、積極地投入到課堂學習中具有重要意義。本文收集并整理了多項文獻報道，主要探討了新時期背景下情景教學在高中數學教學中的應用策略，現闡述如下。

一、重視學生的課堂主體地位，創設生活情景

新課程標準明確指出，學生是學校課堂教學的主體，一切教學活動均需遵循學生中心原則；同時，由于高中數學教材知識與學生的現實生活聯系密切，所以在高中數學教學過程中教師需重視學生的課堂主體地位，并有目的性地創設生活情景，在吸引學生學習興趣的同時增強其對新知識的接受程度，提高教學效果。

對高中數學教學來講，教師在實際課堂中創設的生活情景需密切結合現實生活與學生自身的知識經驗，以達到預定教學目標，同時還與時俱進，使其符合當下所發生的實際社會案例，增強其時效性。例如，在人教版高中數學高二上冊“排列組合與概率”的課堂教學中，教師可在課堂講解前為學生創設以下教學情景：假如在一場奧運會足球比賽中，共有五支球隊進入最后決賽，其中①隊戰勝②③④⑤隊的概率分別為0.8、0.6、0.7與0.9，那么請問①隊隊員最終奪冠的概率有多大？上述課堂情景與學生的現實生活緊密相貼，能夠使其產生代入感，感染力較強，可有效激發學生學習熱情，增強課堂教學的時效性與實用性，提高教學效果。

二、充分利用教學資源，創設教學情景

從本質上來講，高中數學教材內容豐富，涉及面較廣，推理、邏輯知識較多，內容枯燥，學生在課堂學習中易產生厭煩心理，學習興致不高，教學效果不樂觀。對于這種情況，教師在課堂教學中需充分發揮自身創造力，利用有限的教學資源為學生創設獨特的教學情景，豐富課堂教學內容，吸引學生注意力，提高教學效率。

例如，在人教版高中數學必修二“平面的基本性質”的課堂教學中，教師在課前需熟悉并啃透教材內容，于課堂講解前的幾分鐘內利用圖片、教具、案例或實際存在的生活現象等教學資源，為學生創設一個既符合教材內容又科學、合理的教學情景，如平靜的湖面、平整的黑板或地面等，先給學生內心留下“平面”的印象，然后提出問題：想象一下一平如鏡的海平面，它具有什么樣的特點？平面這一數學概念如何定義。通過提問吸引學生的注意力，激發其求知欲望，促使其全身心地投入到課堂學習中來，之后由教師帶領學生進行課堂學習。教師可搜集多項教學研究資料，找出與“平面”知識相關的圖片，指導學生分析這些圖片的共性，幫助其研究和學習平面的表示方法與特點等，以增強學生對教學內容的理解和掌握，提高其學習效果。

三、利用多媒體技術，創設實物教學情景

隨著先進科學技術研究的不斷深入，多種現代化教學手段逐漸被滲透到各級學校的課堂教學活動中，尤其以多媒體教學技術應用較為廣泛。當前環境下，任課教師在高中數學實際課堂教學中需充分借助多媒體技術，為學生創設實物教學情景，使其能夠身臨其境地學習新知識，教學效果事半功倍。

例如，在人教版高中數學必修二“圓柱、圓錐、圓臺”的課堂教學中，教師可在講解“圓柱、圓錐”知識時將教材中的幾何圖形利用多媒體技術（如平面圖、立體圖、動態圖或文字圖形相結合等多種形式）表現出來，如圓柱與圓錐的立體形狀等，將晦澀難懂、抽象化的課本知識變得直觀化、形象化，簡單易懂，以幫助學生理解，增強教學效率。同時，此種多媒體教學手段與傳統課堂教學相比具有創新性，可使學生產生新鮮感，能夠有效激發學生的學習熱情，調動其參與課堂教學的積極性，提高教學效率，整體應用效果良好。

總之，對于高中數學教學來講，其課堂中教學情景的創設至關重要。本文建議任課教師在實際課堂教學中需重視學生的課堂主體地位，充分利用有限的教學資源與現代化多媒體技術，為學生創設生活情景或實物情景，以激發學生的學習熱情，調動其課堂學習的主動性與積極性，增強教學效率，提高整體教學質量。

參考文獻：

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