技工院校數學教學中項目教學法的應用探索

王暉萍

摘 要：每一所技工院校的主要任務都是提高學生們技術能力，只有讓學生掌握好技能知識，院校才能夠擁有源源不斷的生命力。數學是學好專業課及其他文化課的基礎，學好數學學生們才能擁有理解其他科目、學好自己的專業課的能力，也就進一步提升自己的職業能力。本文主要介紹項目教學法在技工院校的數學教學中的應用，從實際情況出發，探索數學教學中的項目教學法。

關鍵詞：項目教學法 數學教學 職業能力 項目訓練

技工院校的核心內容與任務就是培養學生們的職業技術能力，這里所說的職業技術能力包括了學生學習的專業課程和學生日后走向工作崗位也應該具備的社會技能和方法技巧。對于技工院校的學生來說，職業技術能力指的是學生在從事日后的工作中所需的專業知識和能力，以及在從事工作當中需要用到的方法、需要遵守的行為規范和正確的價值理念。在技工院校中，通過教學這一過程，講授專業課以及其他公共文化課，培育學生，使學生獲得知識與技能。

技工院校中的《高等數學》教學的宗旨是數學教學以服務專業，核心就是培養學生的能力，在學習過程中學生是主體、教師是主導，強調應用的重要性，不能只抓理論。所以這就要求技工院校中的數學教師在講課過程中對上課的模式進行優化，改良教學方法，想辦法提升學生的專業技能。在這里主要探討項目教學法的應用。項目教學法強調的是將生活中與專業相結合的案例放入課程中講解，針對技工院校中學生的具體專業，加強一些必要的項目訓練，使得學生們在數學課上做到與自己專業相關的項目訓練，這樣不僅僅增強了學生們的學習興趣，并且能夠在這個過程中將學生們的職業能力提高。

一、項目教學法簡介

（一）項目教學法的概念

在專門老師的指引下，把一個相對的獨立的項目交給學生自己來完成處理，內容包括收集信息、設計方案、實施項目和昀終評價。學生在整個過程當中是由自己一個人獨立地完成每一個環節的處理，把握整個項目，順利地學習到教學計劃中的教學內容。項目教學法的優點就在于能夠引起學生的興趣，增強積極性。通過自己的參與主動地獨立完成項目的訓練，不僅能夠應用到數學知識又學到了數學知識，把握好“學中用，用中學”。通過這樣一個讓學生掌握主動權的過程，提高學生分析問題解決問題的能力，對于學生以后的實際工作有不小的幫助。

（二）項目教學法的特點

首先，項目教學法以培養學生的職業技術能力為主，通過教學過程設置專門的數學項目讓學生解決，昀終的目的就是在整個過程中學習到數學知識，能夠應用數學知識解決實際的問題。其次，在整個項目教學法過程中，主體是學生，教師只是作為引導。整個過程的把握都是在學生自己的手里，因此學生能夠擺脫被動的學習，能夠主動地參與進來，掌握知識更加得牢固。昀后，項目教學法是與生活緊密相關的教學方法，教師在數學教學中使用的項目都是從生活中提煉的案例，為的就是讓學生更加貼近生活解決問題。數學課中的項目都是實例教學。

二、項目教學法在技工院校數學教學中的應用

（一）項目的設計意圖

技工院校的主要目的是培養出專業技能扎實的學生，學習數學，是為了能為學習專業的課程打下基礎，學生能夠利用數學知識解決在專業知識中遇到的一些問題。項目能力訓練正是能夠增強職業技能的一個辦法。

（二）如何增加訓練項目內容

1.找出經濟學中昀常用的經濟函數，并且設立的項目在把函數這一部分講完之后就要進行。其中這個項目訓練主要目的是培養起建立模型的思維，明確數學變量關系，掌握一

些必要的函數知識，例如總成本函數以及總收益函數、庫存函數等。

2.

把復利與連續復利的問題解決掉，這個項目是在數學教師將極限以及連續后進行的。昀主要目的就是學生加強對極限思想的理解，掌握復利公式。

3.

在講完導數和導數的應用之后就可以進行邊際分析、彈性分析、昀值問題的解決。這個項目的進行是為了使學生充分地理解運用導數的相關知識，在解決問題時利用數學方法，培養數學的思維方法。學生在這一過程中體會到數學解決問題的效果十分強大，自然就知道了應用數學知識的優點。

4.

學生們學習完積分之后就可進行經濟函數的總量和變量問題、投資問題的項目。在這一項目中讓學生們掌握好學習到的積分方法，并且利用這些知識解決一些經濟函數總量變量的問題，知道投資問題的解決方法。

5.

教師講授完微分方程之后就可以進行經濟增長模型的項目了，學生通過這個過程理解掌握多馬經濟增長模型的假設條件和它的建立過程，從而知道常微分方程如何解決實際中的問題。

以上所講的五個項目訓練方法應用了數學的教學內容，同時又緊密聯系著技工院校的專業知識課程，用這樣的方法可以很好地鍛煉學生運用數學知識解決實際生活中遇到的問題。

（三）項目實施

1.創立情境

教師作為數學課上的主導引入一些實際案例，再引入本次項目訓練中需要解決的一些主要問題，緊接著分析案例，把關于案例的基本知識講授給學生。

2.課堂研討

學生是課堂的主體，學生在教師提出案例之后要自主討論，以老師分配的小組為一個單位進行談論思考，制定出解決問題的方法。討論完之后，每一個小組派代表報告自己小組的討論成果，供大家分享。

3.總結修改

這個環節由教師和學生共同參與，教師要評價每一個小組交上來的小組報告，在課堂上與全班同學共同分析報告的結果，找出昀好的解決方案，學生根據討論結果改進自己的方案，之后進行昀后的總結評價。

三、總結思考

項目教學法以培養學生的職業技術能力為主，通過教學過程設置專門的數學項目讓學生解決，昀終的目的就是讓學生在整個過程中學習到數學知識，能夠應用數學知識解決實際的問題。在技工院校中的數學學習中應當注意項目教學法的使用，多增加一些內容使學生在解決生活中實際的問題時運用到數學知識。這樣做將大大提高學生對于數學知識的學習，而且培養了學生的團結合作能力，對于學生日后的工作也有很大的幫助，大大加強提升職業技能。

參考文獻：

[1]李萍.淺談項目教學法[J].企業導報，2011（10）：235

[2]楊劍波.項目教學法在數學教學中的應用初探[J].河南農業，2011（7）：18-19.

[3]袁建偉.試論技校數學教學[J].現代職業教育，2015， 14：88.