創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高智障兒童社會(huì)適應(yīng)能力

陳紅

摘 要： 培智兒童作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，如果缺乏必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以后很難適應(yīng)社會(huì)，很難在社會(huì)上立足。為了讓培智兒童以后適應(yīng)社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，以提高培智兒童的數(shù)學(xué)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 特校教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 適應(yīng)能力

培智兒童知覺(jué)緩慢，反應(yīng)能力弱，思維感知主動(dòng)性更差，思維能力更差。而數(shù)學(xué)又是思維性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)于培智兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)更不是容易的事情，特校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的講授法顯然不奏效，教學(xué)手段單一，效果不明顯。

為了強(qiáng)化培智兒童的社會(huì)適應(yīng)性，適應(yīng)以后社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，借助多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，彌補(bǔ)培智兒童的功能缺陷，呈現(xiàn)生活化情境，改變單一的教學(xué)模式，將學(xué)生數(shù)學(xué)能力與多媒體巧妙結(jié)合，從而提高培智兒童的學(xué)習(xí)能力，提高適應(yīng)性。

一、強(qiáng)化特校數(shù)學(xué)教學(xué)中社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的重要性

數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，是不可推卸的責(zé)任。特校數(shù)學(xué)教學(xué)更值得重視。

根據(jù)多年實(shí)踐觀察，培智兒童有的語(yǔ)言表達(dá)能力尚可，有的動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有的具有抽象、概括能力，但大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力差，數(shù)的固定順序、基數(shù)等知之甚少，不知道物體的數(shù)序，對(duì)于數(shù)詞的順序不能一一對(duì)應(yīng)，理解基數(shù)、邏輯運(yùn)算等更不可思議。這些認(rèn)知方面的不足，認(rèn)知能力的困乏，為以后培智兒童適應(yīng)社會(huì)設(shè)置天然障礙。

因此，特殊培智學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從數(shù)數(shù)開始，不能急于求成，運(yùn)用一些輔助教學(xué)手段，激發(fā)培智兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)的興趣，提高數(shù)學(xué)能力，為以后適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、特校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑

1.理清基本思路。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)不同培智兒童智障程度的評(píng)估，制定個(gè)性化教學(xué)方案，為不同培智兒童量身定制適合他們的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為他們選擇內(nèi)容，如“數(shù)數(shù)教學(xué)”，運(yùn)用多媒體增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性，從而提高數(shù)數(shù)能力和數(shù)學(xué)能力。

培智兒童由于認(rèn)知力、思維力等的局限，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)往往通過(guò)外部的形狀、特點(diǎn)等，如對(duì)于2的認(rèn)識(shí)，通常以摸一摸、捏一捏而感觸到兩個(gè)物體的不一樣，而判斷為2，而不是1。而運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)水中游泳的兩只鴨子，一只是鴨媽媽、一只是小鴨子，讓培智兒童感覺(jué)鴨媽媽帶著小鴨子游泳，可愛(ài)的鴨媽媽和小鴨子吸引兒童的注意力，增強(qiáng)“數(shù)”的教學(xué)的直觀性。

2.教學(xué)手段的選擇。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端可窺一斑，而培智兒童的認(rèn)知特點(diǎn)更決定對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，選擇多樣化的教學(xué)手段，豐富兒童的認(rèn)知，拓展兒童的知識(shí)面，提高認(rèn)知能力。如實(shí)物教學(xué)、游戲教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等。

相較而言，多媒體輔助教學(xué)比實(shí)物、游戲等具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在特校數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用更廣泛，更有效。對(duì)于特校培智兒童的教學(xué)，教師應(yīng)采取因材施教的教學(xué)思路，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)手段，巧妙利用多媒體，借助多媒體的多功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮培智兒童的手、眼、耳、口、腦都能發(fā)揮作用的活動(dòng)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話、人機(jī)互動(dòng)，全方位刺激培智兒童，提高數(shù)學(xué)能力。

3.制定可行的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行動(dòng)的指南，沒(méi)有目標(biāo)，教學(xué)就失去航向。因此，特校數(shù)學(xué)教學(xué)是兒童適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)培智兒童，應(yīng)從數(shù)學(xué)開始，熟練掌握數(shù)學(xué)能力，對(duì)數(shù)字有敏感性、理解力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中提高培智兒童發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性的策略

1.提高培智兒童的理解力，為適應(yīng)社會(huì)埋下伏筆。

培智兒童也不例外，培智兒童對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)字缺乏感知力，知識(shí)儲(chǔ)備幾乎是零，他們往往根據(jù)外部特征而認(rèn)識(shí)和理解、概括和判斷，思維需要?jiǎng)討B(tài)形式做依托，離不開形象支持。

因此，多媒體輔助教學(xué)在特校數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于兒童對(duì)數(shù)的理解力。如對(duì)于“數(shù)字的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)校園操場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗，發(fā)射到太空中的火箭，一個(gè)小朋友在玩玩具小汽車，一個(gè)在玩玩具小坦克，一個(gè)在玩機(jī)器人，幾個(gè)小朋友在“發(fā)射”玩具飛機(jī)……教師在這個(gè)情境中引導(dǎo)兒童注意：玩具飛機(jī)有幾個(gè)、玩具小汽車有幾輛、玩具小坦克有幾輛等，引導(dǎo)兒童注意玩小汽車的是幾人，幾人在玩坦克、幾人在玩飛機(jī)等，這樣兒童們通過(guò)熟悉的畫面，產(chǎn)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，將生動(dòng)的生活畫面呈現(xiàn)在兒童面前，為他們快速融入社會(huì)而推波助瀾。

2.注重“做”，為提高社會(huì)適應(yīng)性打下基礎(chǔ)。

多媒體輔助教學(xué)為培智兒童打開生活之窗，促使兒童多種感官積極參與。如果多媒體在課堂上從頭至尾地使用，就會(huì)使兒童身心疲憊、視覺(jué)疲勞。而“做”是適應(yīng)社會(huì)的基石，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等與培智兒童發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的策略，與操作、實(shí)踐相結(jié)合。

如上文提到的10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，利用多媒體展示隨風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、小朋友玩玩具的情境，初步感知“數(shù)”的概念后，教師停下“點(diǎn)擊鼠標(biāo)”的手，讓多媒體暫停，讓兒童在紙上畫一畫，用圓點(diǎn)或者三角形、五角星等畫出國(guó)旗、飛機(jī)、坦克、機(jī)器人、小朋友等個(gè)數(shù)，增強(qiáng)數(shù)、形、物的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

此外，讓兒童找一找教室中熟悉的物品，數(shù)一數(shù)物品的個(gè)數(shù)，將不同物品進(jìn)行分類等，都是“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的主要手段，為培智兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

培智兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，對(duì)于這個(gè)特殊的群體，教師不僅要幫助他們提高數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，更要培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力，教學(xué)中應(yīng)貫徹這個(gè)總的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓兒童盡快融入社會(huì)生活中，感到生活的溫暖，感到生活的魅力，盡快盡早適應(yīng)社會(huì)，提高適應(yīng)能力。

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