注重策略，讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放

陳好英

摘要：新課程改革影響下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位被進(jìn)一步重視起來，為了突出學(xué)生的主體性，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效路徑，但是在新課程改革影響下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)不僅要求教師可以完成知識教學(xué)任務(wù)，還要求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，筆者試探討小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑，希望可以為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

引言：

生本教育理念逐步深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也逐漸成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)以變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”為核心目標(biāo)，重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。因此，小學(xué)教師要在教學(xué)過程中靈活采用各種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)興趣

對未知事物的探索和發(fā)現(xiàn)都是源于人們內(nèi)心對于這個世界的探求和渴望，即要產(chǎn)生興趣。在新課程改革影響下，我們一致認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建有效課堂的開端，可見興趣激發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提升具有積極意義。例如，教師在講《難忘的潑水節(jié)》這一課時，潑水節(jié)作為傣族一個傳統(tǒng)節(jié)日一直流傳到今天，但在平常的生活中，我們是不會把水潑在身上的，學(xué)生肯定會對潑水有很大的疑惑，所以教師可以從這個點(diǎn)切入，為學(xué)生講解一下潑水節(jié)的來歷，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，深化學(xué)生對這篇文章的感悟。隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識和自學(xué)的能力都會逐步提升，在一些高年級的學(xué)生中，對自學(xué)的體會也會不一樣的，對學(xué)習(xí)的好壞都會有自己的看法，教師在教學(xué)中，要注意觀察其發(fā)展的動態(tài)，講明自身學(xué)習(xí)的能力與未來發(fā)展的關(guān)系，例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時，可以讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)去搜索一些雷達(dá)的開發(fā)和應(yīng)用，了解雷達(dá)在人類發(fā)展過程中起到的關(guān)鍵作用，還可以去科技館實(shí)地體驗(yàn)一下雷達(dá)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

二、注重學(xué)生小學(xué)語文基礎(chǔ)夯實(shí)

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，除了興趣激發(fā)之外，我們還要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是有效的教學(xué)過程，否則一切只是空談。語文課本對于學(xué)生來說是一個“工具”，教師借助課堂這個“大車間”把每個“零件”安裝到位。這時教師的目的和責(zé)任就很明確，在課堂上依據(jù)課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生知識體系建立，注重能力的提高，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，鼓勵學(xué)生去探索，還要通過重復(fù)讓學(xué)生的能力扎實(shí)起來。字詞句篇是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生掌握主動自學(xué)的能力，基礎(chǔ)的知識是必要的，漢語拼音是最基礎(chǔ)的東西，教師在授課時，可以加入一些理論，例如講解一些漢字的特點(diǎn)，通過對漢字組成的舉例分析，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三。這樣學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力就會提升，即使在課外的文章中出現(xiàn)生字，學(xué)生也有能力去查閱字典了解這個字，這樣學(xué)生既掌握了知識又學(xué)會方法，所謂授之以魚，也授之以漁。

三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成首先需要從學(xué)生的問題意識培養(yǎng)開始，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該主動質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為自主探究學(xué)習(xí)活動的開展提供契機(jī)[1]。我在教《草船借箭》這篇課文后，有的同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借用得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙。因?yàn)椤璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還。”在該學(xué)生說出此觀點(diǎn)以后，我對他進(jìn)行了表揚(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對該學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前活躍。

四、利用實(shí)踐活動促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”由此可知，想要實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)我們不僅僅要做好課堂教學(xué)工作安排，也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理擴(kuò)展教學(xué)范圍，突出教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會學(xué)科學(xué)科的魅力，真正促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。小學(xué)語文教師需要做的就是在實(shí)踐教學(xué)活動中為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練成果和總結(jié)，如將課本上的情節(jié)利用起來，引導(dǎo)學(xué)生編排情景劇。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲，如果教師可以給予學(xué)生更多的機(jī)會，更利于小學(xué)生實(shí)戰(zhàn)才華和潛力激發(fā)，在教學(xué)中我選擇故事情節(jié)較強(qiáng)，人物較豐富，內(nèi)容有趣的課文，引導(dǎo)學(xué)生演一演，如教學(xué)《晏子使楚》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評選出最佳表演獎。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。因?yàn)橐u價，看表演時學(xué)生得認(rèn)真仔細(xì)欣賞，整個過程學(xué)生熱情高漲，他們能力也得到充分的鍛煉。

結(jié)束語：

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，因此在新的教育形勢下，小學(xué)語文教師作為現(xiàn)代教育工作者，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和發(fā)展路徑，為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效性提升提供助力。筆者試探討小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑，僅供參考。

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