實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

尚延燕

【摘要】在小學階段，小學數學是一個重要的課程。小學數學對于培養學生具有良好的數學學習意識，為其今后的數學學習打下堅實的基礎具有重要的作用。但在現階段小學數學課堂教學過程中，許多課堂教學由于教學模式單一，教學手段老套等方面導致整個課堂教學存在許多不足之處。一是學生存在在課堂教學中興趣點不足的狀況，整個課堂教學過程中學生往往無法真正地被課堂教學所吸引。二是整個課堂教學過程中教師的傳授過于單調，使學生課堂學習的效率不高。如何有效提高小學數學課堂教學效率對于促進整個小學數學課堂教學極其重要。

【關鍵詞】小學數學教學 課堂互動 措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0156-01

小學數學有效的課堂教學，對學生學習習慣的養成和邏輯思維的發展有著重要的作用。在當前教育模式的影響下，教師大多以提高學生學習成績，完成教學任務為主要目標，忽視了對學生學習興趣的啟蒙和思想素質的教育。

1.構建良好的師生關系，打造互動課堂

美國著名的人際關系學家戴爾·卡耐基說過“如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個愿意傾聽的人。”教師要貼近學生的生活，教學不能只局限于課堂，在課下也要積極地與學生互動，了解他們的興趣愛好，仔細聆聽他們對教學的看法，迎合他們的思想制訂自己的教學計劃。知道學生喜歡什么，愛好什么，喜歡怎樣的教學方式，在開展自己教學活動的過程中就顯得游刃有余，從而讓學生感到教師不僅僅是他們的專業課導師，更是他們真正的朋友。教師在平時與學生的互動過程中，要注意自己的言談舉止，從學生的角度思考問題，避免在學生心中形成一種距離感。如何在生活中與學生成為朋友，教師可以在課下走進教室，積極參與學生的娛樂活動，與學生一起完成集體活動，如，做課間操、跑步等，跟學生交朋友，無形當中老師已經走進學生的心里，取得學生的信任。新課標中師生關系強調尊重、贊賞，課堂上在與學生交流過程中老師需毫不吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發問的學生，贊賞學生所付出的的努力和表現出來的認真，贊賞對同學的質疑；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，老師能作為學生的朋友，給予提醒幫助，把問題解決。這樣在數學課堂上，學生對數學課格外有興趣，學習起來自然也輕松了許多。

2.巧設題目背景，提高學生興趣

小學生對他們喜愛的東西，常保持強烈的興趣，教師可以結合學生喜愛的事物，巧妙設計題目背景，激發學生研究興趣。例如，在“三位數的加減法”的學習過程中，教師可以給學生假設這樣一個問題背景：“樹林里有九百棵樹，光頭強第一周砍了一百四十棵樹，熊大和熊二為了保護生態環境，去阻止光頭強砍樹，第二周光頭強便只砍了一百一十九棵樹，可是第三周光頭強請來了幫手，砍了二百八十一棵樹，請問光頭強這三周砍了多少棵樹呢？”學生對這個問題情境十分熟悉，有親切感，便會樂于參與課堂互動，主動學習該課新知識。小學生好奇心重，教師還可以設置其他有趣生動的問題背景，比如針對他們熟知的常例提出問題“：為什么常見三角支架而少見四角支架呢？”讓學生自主展開討論。在學習“負數”之前，教師詢問學生“一減三可以嗎？”等等問題，引起學生注意，以此展開負數的教學。通過巧妙地設置問題背景，可以使數學教學更加親近生活，提高學生的學習主動性，增加課堂互動，提高教學實效。

3.注重學生思維訓練

《小學數學課程標準》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力”。培養學生的思維能力是現行數學教學的一項基本任務，學生素質提高的重要指標是思維水平的提高。對學生進行思維訓練，首先需要認識到小學階段是學生從感性思維向邏輯思維的過渡階段，在課堂教學中應該靈活運用學生的感性思維，在多次感性認識的基礎上實現邏輯思維上的飛躍。一是積極引導學生在觀察、分析中訓練抽象思維能力；二是要教給學生正確的思維方法。數學思維方法和學習策略具有較高的遷移價值，正確的思維方法正如解題的“鑰匙”，學生通過學習數學，在獲取數學知識的同時，更重要的是得到了思維訓練；三是充分發揮學生的個性和創新意識，鼓勵他們暢所欲言，發表獨立見解，給學生提供發揮創造力的情境，培養他們的思維品質與方法，特別是創造思維的培養。比如在教學“分數除以整數”時，教師可這樣安排：出示例題1/7÷3，讓學生運用已學知識解決這一問題（小組討論）教師作適當的提示。經過小組討論、探究，學生想出好多方法：

（1/7）÷3=3/21÷3=1/21

（1/7）÷3=（1/7×7）÷（3×7）=1÷21=1/21

（1/7）÷3=（1/7×1/3）÷（3×1/3）=1/21÷1=1/21

然后，教師讓學生細心觀察，研究和探索各種方法有著哪些局限性？哪種方法計算最方便？通過這樣案例教學，學生弄清楚了分數除以整數的計算方法，并且得到了很好的思維訓練和能力素養提高。

4.利用多媒體設備，增進師生互動

隨著時代的發展，學校的硬件設備水平不斷提高，多媒體設備可以放映豐富多彩的影片資料、動畫游戲等，教師適當運用多媒體設備，可以增進師生互動。例如，在教學“分數的初步認識”的時候，教師可以讓學生玩分蛋糕的動畫游戲，讓學生上臺分蛋糕，分出四分之一、六分之一、八分之一等等，讓學生直觀感受分數的意義.自主練習環節，課件出示熊大、熊二、光頭強、跳跳、涂涂五種動物頭像，每種動物頭像后面鏈接相應問題，學生選擇自己喜歡的動物帶來的問題，動感交互的界面，激發了學生積極參與的熱情，還可通過多媒體演示將水池里排水、進水的情況，每次排出三分之一的水，放進四分之一的水，將抽象的概念具體化。課堂上教師還可以播放一些關于數學的奇聞軼事，活躍課堂氛圍，提高學生的注意力。教師利用多媒體設備，可以使課堂內容更加豐富，營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂于學習，實現課堂有效互動，提高教學效率。

現代教育正在由教師為主導的傳統課堂，向由學生為主體的互動性課堂轉變，和諧平等的課堂有利于調動學生的學習主動性。教師應努力營造活躍的課堂氛圍，創造和諧融洽的教學環境，培養學生敢想、敢問、敢做的求學精神，提高數學教學實效。

參考文獻：

[1]陳曉琳.實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J].學周刊，2016.

[2]竇昌珍.新課改背景下小學數學教學方法的創新[J].信息化建設，2015（1）.