談自主菜單的課堂練習模式

黃麗佳

[摘 要]自主菜單的課堂練習模式能在有限的課堂中發展不同學生的數學能力。結合“組合圖形的面積”的教學內容，將自主菜單的課堂練習模式應用于教學中，讓不同層次的學生都得到相應的發展。

[關鍵詞]自主菜單；課堂練習；組合圖形的面積

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）08-0038-02

好的課堂練習能讓學生在完成的過程中得到思維、技能、能力的鍛煉，進而增強學生的數學興趣。在時間有限的課堂中，要發展層次不同、興趣不同的學生的數學能力，自主菜單的課堂練習模式就是一種不錯的形式，它有如下幾個優點：

1. 培養學生的主動性

選擇什么“菜單”，完全取決于學生自己。這就是由之前的教師決定變成了學生自己決定，從之前的被動接受變成了主動挑戰，培養了學生的主動性。學生不再認為練習是一種枯燥的負擔，而是一種挑戰，一種任務。事實上，有很多學生不僅僅挑戰一個“菜單”，還愿意嘗試更多的“菜單”。這就說明了自主菜單的課堂練習模式能培養學生的主動性和責任心。

2. 最大化發展每個學生的能力

學生的認知水平和學習能力是有差異的，教師應該尊重這種個體差異，使不同層次的學生都能得到發展。如何讓每個學生都能在有限的課堂時間內得到發展呢？自主菜單的課堂練習模式，就能很好地解決這個問題。

3. 培養學生的交流能力

由于是自主“菜單”，不需要每個學生都完成所有的練習，因此，要完成全部的練習，學生就要積極交流，認真傾聽，主動思考，在這個過程中，學生的交流能力就能得到很好的發展。

下面以“組合圖形的面積”為例，說一說自主菜單的課堂練習模式的應用。

一、 故事導入

有一個想買鞋子的鄭國人，他先量了自己的腳的尺碼，寫在一張紙上并放在桌上。到了集市后，他才想起沒有帶那張紙，于是返回去取。等到他再來到集市時，攤販已經散了，他最終沒買到鞋。從這個故事里你想到了什么？

（設計原因：讓學生明白遇事要懂得變通，為培養學生的“轉化”思想打下基礎。）

二、 出示情境

智慧老人準備給客廳鋪上地板，客廳的平面圖形如下所示：

（1）估一估，客廳的面積大約有多大？與同伴交流你的想法。

（2）想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大？

（3）還有其他方法計算客廳的面積嗎？試一試，與同伴交流。

（設計原因：讓學生經歷轉換的過程，學會把組合圖形轉換成已經學過的圖形來解決問題，并體會切割、添補、分割平移等方法的運用。）

三、自主菜單練習設計

教師出示自主菜單。四大菜單分別對應不同的能力培養（發展動手能力，發展聯想能力，發展綜合能力 ，挑戰能力（額外菜單）），由學生自主選擇。

【動手能力菜單】課本89頁第2題

把下面各個圖形切割成已學過的圖形，并與同伴交流你的想法。

（設計原因：通過動手分一分，把組合圖形分成不同的基本圖形，體會分割法的同時鍛煉動手能力。）

【聯想能力菜單】課本89頁第1題

中國少先隊先鋒隊的中隊旗是五角星加火炬的紅旗，如下圖所示：

（1）估一估，這面中隊旗的面積大約有多大？與同伴交流你的想法。

（2）計算中隊旗的面積，說一說你是怎么算的。

（設計原因：引導學生體會添補法的應用，發展學生的聯想能力和估算能力。）

【綜合能力菜單】課本89頁第4題

學校要給30扇教室門的正面刷漆。（單位：m）

（1）需要刷漆的面積一共是多少？

（2）如果刷漆每平方米需要花費5元，那么刷完這30扇門共花費多少元？

（設計原因：讓學生體會數學知識在生活中的應用，達到學以致用，全面發展學生的綜合應用能力的目的。）

【挑戰能力菜單】課本89第頁5題

如右圖所示，有兩個邊長是8cm的正方形卡片疊放在一起，求重疊部分的面積。（單位：cm）

（設計原因：為學有余力的學生提供發展邏輯思維能力的機會。）

四、課堂小結

師：這節課你最大的收獲是什么？你有什么好的建議給大家嗎？

（設計原因：不同的學生在課堂上得到了不同的收獲。學生暢所欲言，就能達到集思廣益的效果。）

在本節課中，由于采用了自主菜單的課堂練習模式，不但節省了時間，還讓更多的學生得到了相應的發展。真正做到了不同的學生有不同的發展。當然，對于自主菜單的課堂練習模式，還有很多亟待解決的問題，如：需不需要學生課后把沒有完成的練習完成了？如果這樣要求，會不會影響學生完成課堂練習的積極性？如果不這樣要求，學生會不會缺失鍛煉的機會？……這些都值得我在今后的教學中深入探索。

（責編 金 鈴）