新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)淺述

肖芳

摘 要：對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)習(xí)題是非常重要的一部分，它能夠有效幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際生活相聯(lián)系，因此高中數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。那么怎么樣才能夠使學(xué)生有效地掌握高中數(shù)學(xué)習(xí)題，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀做了以下幾點(diǎn)分析，并通過對(duì)問題的研究提出改進(jìn)的措施和意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教材習(xí)題 教學(xué)現(xiàn)狀

新的課程背景，對(duì)高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課教學(xué)來說，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一方面，高中數(shù)學(xué)教師還需要不斷地進(jìn)行探索。

一、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）習(xí)題開發(fā)程度高

為了適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，在數(shù)學(xué)習(xí)題上做了以下幾點(diǎn)改進(jìn)，新課標(biāo)的習(xí)題更加開放，能夠讓學(xué)生從具體的實(shí)例去結(jié)合生活，通過開放性習(xí)題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)習(xí)題的內(nèi)容的理解，然后通過學(xué)生切身對(duì)習(xí)題的研究，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從理論上來說，高中數(shù)學(xué)習(xí)題的開放是新課標(biāo)改革之下的一個(gè)重大成果，習(xí)題的教學(xué)方式變革也應(yīng)該在新課標(biāo)背景改革之下完成和延續(xù)下去。但是目前由于很多教師無法與開發(fā)性習(xí)題相聯(lián)系，因此，致使這部分習(xí)題無法教授，也無法正確地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)開放性習(xí)題帶來的作用，所以這樣的教學(xué)方式無法使學(xué)生打開開闊的思維，同樣也無法完成學(xué)生對(duì)習(xí)題的認(rèn)知。

（二）數(shù)學(xué)習(xí)題綜合性更強(qiáng)

新課標(biāo)改革之下數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)于綜合性的要求更高，更加關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，為此增加了高中數(shù)學(xué)的綜合性，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的綜合邏輯，從而達(dá)到提高學(xué)生理解新的實(shí)際情況及解決實(shí)際問題的能力。從理論上來說，綜合性的習(xí)題有利于課堂的復(fù)習(xí)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中其效果是不佳的。這樣的教學(xué)模式無法完成學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)綜合知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)這些知識(shí)學(xué)生的思考能力也是有限的，因此無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合系統(tǒng)觀和大局觀。

（三）習(xí)題類型多樣化

自從高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革之后，教材的習(xí)題類型是非常多樣的，這可以幫助學(xué)生去開闊數(shù)學(xué)眼界，提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但是在題型多樣化的基礎(chǔ)上，仍然保留了傳統(tǒng)的證明題、解答題和計(jì)算題，而且這些習(xí)題對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也是有幫助的，因此建議保留，同時(shí)還增設(shè)了一些新的題型，從寫作題閱讀題上入手使整個(gè)題型看起來非常多樣化，這樣的改革措施能夠有效增加學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的整體看法，因此對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是極為重要的，但是在實(shí)際操作過程當(dāng)中有些數(shù)學(xué)老師非常不認(rèn)同新課標(biāo)改革的一些習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)課程需去做一些寫作題是非常反感的，因此沒有辦法很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些題型進(jìn)行突破，而學(xué)生對(duì)這些題型也沒有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，因此，教師無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)的提高方案

面對(duì)凡此種種的一些問題，雖然在很大程度上新課標(biāo)改革是為學(xué)生減壓，有助于培養(yǎng)一些綜合性的人才，但是在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，很多教師無法完成這樣的工作，就會(huì)致使這樣的習(xí)題設(shè)置大打折扣，同樣也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了有效地解決這樣的問題，提出以下幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。

（一）加強(qiáng)多樣化習(xí)題的練習(xí)

對(duì)于多樣化習(xí)題學(xué)生應(yīng)該相應(yīng)地加強(qiáng)練習(xí)，而且教師在教學(xué)過程當(dāng)中還可以從不同的角度、多個(gè)思維方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，不去設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是讓學(xué)生更加注重思維模式的培養(yǎng)，通過這樣的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)使學(xué)生明白多樣化習(xí)題對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情操、數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有著極大的幫助，同時(shí)教師還可以結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，去幫助學(xué)生從生活的立場上去尋找問題的根源，這樣就能夠有效地將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)對(duì)于情景訓(xùn)練的聯(lián)系

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的一些習(xí)題增加了情景化的聯(lián)系，這是高中數(shù)學(xué)改革方案當(dāng)中必須有的一種習(xí)題，這種習(xí)題能夠使學(xué)生更緊密地聯(lián)系生活、體驗(yàn)生活，到生活當(dāng)中去尋找答案，因此教師可以從很多角度去啟發(fā)學(xué)生通過生活的方式去尋找問題的答案，緊密聯(lián)系課堂所學(xué)知識(shí)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)是源于生活，高于生活。例如我們?cè)谥v授高中數(shù)學(xué)的函數(shù)知識(shí)時(shí)，大家就可以讓學(xué)生通過觀察新聞聯(lián)播，或者觀察運(yùn)動(dòng)場上運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)軌跡，去明白變量之間的關(guān)系，這樣的情景教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生身體的潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)新式的教師隊(duì)伍

對(duì)于一些思想觀念比較老舊的數(shù)學(xué)老師，各地區(qū)必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批新式的教師隊(duì)伍，讓他們的思想觀念開始朝著新型的方式轉(zhuǎn)化。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，而不是一味地通過應(yīng)試教育以老師為主的方式進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)新式的教師隊(duì)伍培養(yǎng)，使教師的整體素養(yǎng)有了一定的提高，整體的思想觀念有一定的轉(zhuǎn)化，這樣的思想觀念轉(zhuǎn)化就有利于教師隊(duì)伍很好地去運(yùn)用高中的教學(xué)教材習(xí)題，然后再通過不同的角度去剖析教學(xué)習(xí)題，真正使這些習(xí)題在高中的教學(xué)當(dāng)中起到應(yīng)有的作用。而且一定要擺脫教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)作用，讓教師成為課堂當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中探究問題，激勵(lì)學(xué)生從課外知識(shí)當(dāng)中尋找問題，教師還可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生一起在客戶當(dāng)中查找資料，通過教師與學(xué)生的相互合作而完成集體布置下來的任務(wù)，讓學(xué)生明白集體的力量，明白人與人合作的力量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)背景之下，學(xué)生的培養(yǎng)方式是多方面的，因此我們不能夠?qū)W(xué)生作為應(yīng)試教育做題的機(jī)器，應(yīng)該從多個(gè)角度去打開學(xué)生的思維，去了解學(xué)生真正的生活需求，從而最大限度地激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的興趣，在課堂當(dāng)中能夠積極地配合老師，總結(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使他們的數(shù)學(xué)成績有一個(gè)突飛猛進(jìn)的提高，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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