基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂的建構(gòu)策略

張元龍

（江蘇省南京市溧水區(qū)東廬初級中學(xué)）

摘 要：概括的來講，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動是伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而誕生的一種全新的教育教學(xué)方式，有效地整合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，不僅能夠增加師生之間的互動，對于學(xué)生主體地位的確立以及學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)都有著一定的促進(jìn)作用。基于此，主要以文獻(xiàn)資料法、理論分析法為研究方法，分析了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂構(gòu)建過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)課堂；建構(gòu)策略

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂建構(gòu)過程中存在的問題

可以說，相對于其他的學(xué)科內(nèi)容，信息技術(shù)這門課程有著自身獨特的特點，其主要特點之一就是更新?lián)Q代快，也就是說很多需要在課堂上講授的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在生活中有所掌握和認(rèn)識。所以說，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上好一門信息技術(shù)課成為更多一線計算機(jī)教師十分關(guān)心和重視的問題，尤其是對于處在青春期的初中學(xué)生來說，他們心智尚未完全成熟，但是又對網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇，好的壞的、對的錯的分辨不夠清晰。所以，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的花花世界，做好信息技術(shù)課堂建構(gòu)工作就顯得尤為重要了。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然更多的教師意識到了建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂的重要性，但是在實際建構(gòu)的過程中也暴露出一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個

方面：

第一，一些初中信息技術(shù)教師在建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂時，其著眼點依舊是如何把它作為一門課程來上好，在很大程度上忽略了信息技術(shù)課程本身的特殊性，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生認(rèn)為初中信息技術(shù)課程就是軟件知識的學(xué)習(xí)課程，而這并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中信息課程提出的新要求。

第二，基于網(wǎng)絡(luò)的信息課程建構(gòu)過程中需要信息技術(shù)課程與其他課程的結(jié)合。但是，就目前情況來看，整合的過程和結(jié)果都不盡如人意，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

第三，在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂的過程中，并沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同樣是網(wǎng)絡(luò)，同樣是計算機(jī)，網(wǎng)吧對學(xué)生的吸引程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引

程度。

第四，通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段更多的一線計算機(jī)教師加強了對基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂構(gòu)建工作的重視程度，也研究出了一定的模式，但是對于如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等問題的研究依舊不夠深入，沒有顯著的研究成果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂的建構(gòu)策略

由前面的分析可知，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂構(gòu)建工作依舊存在一定的問題和不足亟待解決。基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識與技能，提出了以下幾點建議：

1.落實分層遞進(jìn)式的教學(xué)策略

分層遞進(jìn)式的教學(xué)策略就是確定一個劃分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為高、中、低三個層次。根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容和要求分層制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以確保不同層次的學(xué)生能夠掌握不同的計算機(jī)知識和技能，并且通過循序漸進(jìn)的過程，使得自己的計算機(jī)技能得到有效的提高。在這個過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)和引導(dǎo)，做到因地制宜，因材施教，這樣一來，不僅能夠有效地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和進(jìn)步。

2.充分利用自主發(fā)展的教學(xué)策略

相比其他學(xué)科，信息技術(shù)這一學(xué)科更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力，所以，在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂時，一定要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識和自己感興趣的知識與技能，使學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造力和主觀能動性得到有效激發(fā)的同時，確保更多的學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。在這個過程中就需要教師做好引導(dǎo)和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)頁，通過布置感興趣的任務(wù)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主完成來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

3.注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價工作

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂相比傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂來說更為活躍，也更難得到教師的控制，所以，在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂時一定要注重教學(xué)評價工作，能夠在評價過程中進(jìn)一步了解學(xué)生，并以此為依據(jù)，制訂出實用性、適用性更強的教學(xué)方法。因此，在落實教學(xué)評價工作時，首先要制訂出多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)；其次，要將學(xué)生自評、互評和教師評價等多種評價形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；此外，要實現(xiàn)終結(jié)性評價和形成性評價相統(tǒng)一的評價機(jī)制。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建有助于因材施教戰(zhàn)略的發(fā)揮，同時也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢加強課堂教學(xué)的效率和效果，對于初中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)工作的開展有著不可小覷的促進(jìn)作用，也利于學(xué)生個性化思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以說，符合當(dāng)代新課程改革對初中信息技術(shù)提出的新要求，也是現(xiàn)代教育改革的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

黃璟榮.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑[J].

速讀，2016（8）.

編輯 范昕欣