小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

王銳

【摘要】傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識。而大量的實(shí)踐表明，這種填鴨式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的身心發(fā)展和思維發(fā)展。自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。筆者探討了自主學(xué)習(xí)的概況，然后針對小學(xué)語文教學(xué)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，對促進(jìn)語文教學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)模式改革意義非凡。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0039-02

引言

以往的學(xué)習(xí)過程中，教師是主角，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展嚴(yán)重不利，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。填鴨式的學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也對學(xué)生的身心健康不利。在這樣的背景下，教育專家提出了自主學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是進(jìn)行素質(zhì)教育過程中非常重要的方面。對于小學(xué)語文這個(gè)學(xué)科來說，開展良好的自我學(xué)習(xí)勢在必行。筆者的研究由此開始。

自主學(xué)習(xí)的理念是當(dāng)前比較新的教學(xué)模式和教育思想，這幾年來，越來越廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。作為教師，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，并在整體教學(xué)過程中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想，這種教學(xué)模式不僅是學(xué)生期望擁有的，同時(shí)也是當(dāng)前教育形式的發(fā)展方向。自主學(xué)習(xí)中的自主一詞就是自己做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生要有強(qiáng)大的自主性和求知欲。所以，筆者以小學(xué)語文教學(xué)為例，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期為教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想，是在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過質(zhì)疑、自學(xué)等途徑加深課文理解，獲得語言文字綜合訓(xùn)練的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)非常重視個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性與自覺性，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是靠自我監(jiān)控、定向、調(diào)節(jié)與評價(jià)。

總的說來，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行理解：

1.主動(dòng)性

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)最基本的品質(zhì)，也就是學(xué)生有強(qiáng)烈的“要學(xué)習(xí)”要求。結(jié)合語文學(xué)科來分析，就是學(xué)生能夠把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，把語文當(dāng)成影響未來的主要方面，而不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事。舉例說明，在對小學(xué)生開展識字教學(xué)的時(shí)候，他們的識字興趣及愉悅感，就可以當(dāng)成是學(xué)生主動(dòng)識字的動(dòng)力。

2.獨(dú)立性

獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵配置。這里所說的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生的“我能學(xué)”概況來說，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的教育觀要求教師一定要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立性，努力創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高廣大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

3.自我監(jiān)護(hù)

自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度等，教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，自主學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師一定要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的欲望。例如，在進(jìn)行《魚游到了紙上》一課的教學(xué)過程中，教師要采用巧妙的方式設(shè)置疑問：眾所周知，魚是在水里游泳的，本文中的魚為什么會(huì)游到紙上呢？也可以在文章中設(shè)置疑問，使學(xué)生認(rèn)識到處處有學(xué)問。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑

古語“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”充分說明了質(zhì)疑的重要性。很多時(shí)候提問的意義比解決問題更加重要，因?yàn)閱栴}才是思維的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。提出問題是增強(qiáng)求知欲的良好方法。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語文教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情境，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。必須說明的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行《飛向南天的恐龍》一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用動(dòng)畫、圖片等手段進(jìn)行情景的再次呈現(xiàn)，通過這種方式來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感活力。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者對自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系，有針對性地提出了小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，對于推動(dòng)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供了可供參考的方向。筆者期望自主學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)更多的學(xué)生愛上語文、愛上學(xué)習(xí)。

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