初中數學課堂中學生核心素養的培養策略研究

王紅梅

【摘要】目前我們的數學課堂還是過于注重教科書的知識傳授，忽略對學生動手能力的教學，與國外開放式的教學模式還存在一定的差距，所以新制定的數學教學標準，要向國外的教學方式學習，并且明確了要以學生全面發展為主，“動手實踐，自主探索，體驗交流即將成為當今學生的學習方式”。

【關鍵詞】初中數學 核心素養 培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0150-01

一、在初中課堂教學中培養學生對數學的學習興趣

（一）興趣是能夠影響每一個孩子的關鍵因素，調動學生的學習積極性，在利用數學的獨特魅力去吸引學生學習，而不是一味地強制教學，讓學生們自己去探索數學的奇妙，激發他們對數學的興趣，盡情的發揮自己的無限遐想，讓他們因為喜歡去學習不是因為強制去學習[1]。

首先我們要創造一個輕松且愉快地教學氛圍，讓學生在快樂中吸取知識，這樣不僅能有效地提高學習的效率，還能促進師生的友好關系。數學是一門非常鍛煉思維能力的課程，而思維能力又是一個人能力與品質及智力的核心體現，那么在教學課程時要加強概念、定律等過程的教學。初中是很關鍵的時期，也是最容易改變孩子的關鍵時期，這個階段的教學方法是要在感性教學的基礎上，能夠加強學生對概念、定律等一系列抽象數學的深入理解。

（二）不同的學生會有不同的興趣，所以教授數學知識要用不同的方法，活潑好動的要讓他們參與到你們教學之中，讓他們自己動手體會，而那些比較安靜的孩子，通常都不愿意去跟老師有過多的互動，這個就需要老師來帶動大家讓他們參與進來，不過多的發言，要讓他們自己體驗。不要一味的讓學生做題、背題，不僅是學習數學，任何一門課程都是需要理解其概念、內容，才能在生活中靈活的應用。

（三）當課堂氛圍變得輕松愉快后，要讓學生們積極的交流，一旦發現問題，大家要一起解決問題，最后向老師求證。在數學教育中提高學生的數學修養是目前數學教育工作者面臨的新研究課題。每個人都要學習有價值的數學，不同的人在數學學習中都會得到不同的發展，而在我們身邊的教師，大部分都只關心學生對知識的掌握及理解能力，很少會有老師關心對學生數學素養的培養。數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定的心理發展內容和心理水平，從而形成相對穩定的心理素養，數學素養包含知識、價值觀、態度等。所以有策略的培養學生的數學素養，對孩子未來的發展及學生能力的提高都是非常有幫助的。

二、培養學生數學素養的策略與方向

（一）相對于之前的傳統教育，我們現在更要注重學生理想信念及數學核心素養的培養，關注學生的興趣愛好，突出他們的自身的優點，讓學生感受到自身的價值，這讓能讓學生更加自信。

（二）要注重課堂教學方式的改變，首先就是要改變以往的教學模式，更加注重課堂建設綜合化、主題化的發展。我們不僅要讓學生對課堂感興趣，還要提高他們的思維能力以及數學里的專業語言，這些都是我們首先要解決的；其次就是在課堂上老師要與學生互動，而不是一味的講課，讓學生們能夠積極的參與進來。最后就是積極的交流和提出問題，學生提出的問題先要由學生自己解決，可以請已經完全理解的學生講解，這樣能讓學生更愿意去學習，更自主的去學習。如果學生解決不了，或者講解的不是很清楚，這個時候老師再來輔助講解，這樣鍛煉了學生的學習能力、表達能力，使學生愿意學習，并且能夠促進師生關系。

三、教師對教學教程的整體把控

（一）由于數學的核心素養是數學教學，那么整體對數學課程的理解就是培養學生核心素養的基礎條件，整體認識數學課程內容的結構，主題思想，關鍵的概念，定理，應用，及合理的設計與教學，在這段過程中學生們會不斷地感悟，理解抽象的概念，反復判斷，運算從而達到新的數學模型，提高個人的思維品質，拓展個人應用數學的范圍，從而進一步的提高學生們的核心素養[2]。

（二）在人的一生中，有一個人重要的階段就是青春期，在這個階段的孩子大部分都是在上初中，會很叛逆，同時在這一時期孩子如果得到了良好的疏導，反倒會給大家帶來驚喜，青春期的孩子學習能力強，這是培養孩子核心素養的最好時機，通過學習數學能夠了解數學的歷史，還能夠開闊視野，并且讓孩子知道數學在生活中的重要性，通過數學的獨特魅力把孩子們的學習興趣激發起來，然后再通過教師的細心輔導，會讓在初中叛逆的孩子找到自己的核心價值，并且不斷的加強，會變得越來越出色。

四、總結

通過以上的研究表現出，在中國對于學生的核心培養還是有些不足，但是我們還在不斷地去完善、改進，培養學生的核心素養是一件全世界都面臨的“大事”，在數學課程的目標中，要特別強調學生的發現，學生自己提出的問題，以及學生們自己的分析能力和解決問題能力，所以在初中數學課堂中培養學生核心素養是非常重要的。

參考文獻：

[1]張麗芳.初中數學新課程改革中若干問題的思考[J].2013

[2]張丹.淺談初中數學新課程改革[J].2016