杜艷麗
【摘要】在平時的課堂教學中,出現過太多這樣的字眼:我怕,我擔心,小心翼翼……從而精心地、一步一步地、細致地設計著每一課的教學,可謂是細致入微,生怕講得不到位,生怕學生犯錯,為了避免自己頭腦中想象出的學生會犯的錯誤,而“導航”著學生學習的方向。其實,這樣無形中剝奪了學生獨立思考的能力。筆者以為,我們應對學生放手、放心、放飛,我們應努力避免課堂教學中的過度“導航”現象。
【關鍵詞】數學課堂 導航 獨立思考
在平時的課堂教學中,出現過太多這樣的字眼:我怕,我擔心,小心翼翼……從而精心地、一步一步地、細致地設計著每一課的教學,生怕講得不到位,生怕學生犯錯,為了避免自己頭腦中想象出的學生會犯的錯誤,而“導航”著學生學習的方向。其實,這樣無形中剝奪了學生獨立思考的能力。反過來思考:教者太多的扶,如何能引導學生積極參與知識的發現、探索、推導的全過程;如何能讓學生掌握數學學習的方法,從而學會學習呢?筆者以為,我們應努力避免課堂教學中的過度“導航”現象,應該放手:對學生放手,培養學生獨立思考小組合作的能力;應該放心:對學生放心,和學生融為一體,一起學習,一起探索;應該放飛:把學生放飛,讓學生在思考的過程中,經歷矛盾、猜想、質疑、驗證,得出結論等過程,從而擦出思維的火花……
一、放手——讓學生獨立前行
美國華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句話:“我聽見就忘記了,我看見就記住了,我做了就理解了。