高效構建高中數學課堂

楊勇

【摘要】高中是學生學習最為重要的階段。作為高中教師，要不斷地積累教學經驗，不斷改進教學方法，提高學生的學習領悟能力，提高學生的學習效率，這樣才可以促進學生綜合素質的發展。本文筆者根據多年的高中數學教學經驗，從當前高中數學教學現狀出發，針對存在的一些問題，淺析在新課改下如何構建高中數學高效課堂。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 自主學習能力 合作探究

一、當前高中數學課堂的現狀

現代教育提倡素質教育，只有將學生的數學學習效率提高，才能使每個學生有全面發展的機會。學生接受教育的重要階段是高中階段。這個學習階段對學生學習能力的培養最為重要。

高中數學是一門基礎學科，也是目前新課改的一個重點改革對象。高中數學教師要切實關注每一位學生的數學學習實際情況，有針對性地培養高中學生的數學學習方法，提升高中數學課堂教學效率。

高中數學課堂教學活動中還存在一些問題，主要體現在高中學生本身沒有掌握數學的學習方法，導致學習習慣不良。因為學生在數學基礎知識方面存在差異，很多學生無法獨立分析問題和解決問題，缺乏數學思維能力，所以數學教學效率無法提升。此外，高中數學教師在教學方法上也不夠完善、不夠科學，沒有挖掘數學的趣味性，沒有利用數學的邏輯性，導致數學課堂沒有活力，無法激發學生學習的興趣，無法達到理想的教學效果。

二、構建高中數學高效課堂

（一）注重學生自主學習能力的培養

高中數學教師培養學生自主學習能力，首先要培養學生的探究能力，為學生構建有利于自主學習的環境，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，促進學生主動參與數學教學活動，主動思考問題。這樣可以使學生由被動學習轉為主動學習，使學生逐步培養自主探究、思考的良好學習習慣。高中數學教學活動中，很多問題都需要學生猜想和假設。高中學生在學習數學時若是能主動假設和猜想，就有助于理解數學現象、原理等產生的過程。學生自主學習能夠逐步提升課堂的效率。學生對數學的主動猜想、積極假設，可以鍛煉學生獨立發現問題和解決問題的能力，增強學生自我反思的意識，從而提高學習主動性。

（二）數學教師要樹立正確的教學指導思想

根據數學教學活動的實際情況，融入新時代教育思想及教學理念，對高中數學課堂數學課件進行有效的設計。數學教學，不能單純地將課件作為傳授知識的工具，要明確其目的；要提高學生的學習興趣，拓展學生的知識范圍，在課堂上調動他們的積極性，讓他們從知識的接受者轉變成為主動學習者，逐步培養學生數學綜合能力。根據學生知識掌握的實際情況出發，構建全新的教學認知體系，有助于構建高效的數學課堂。

（三）在數學課堂教學中要注意方式方法

學生對高中階段數學知識的掌握需要教師合理有效的教學手法。高中數學知識很抽象，其掌握的重點是在數學概念理解的基礎上加以運用，同時要培養學生想象能力、思維能力、運算能力。

（四）教師要重視收集學生的反饋信息，提高課堂效率

高中數學是非常嚴謹的學科，要激發學生學習的興趣和熱情，就需要教師運用有效的教學手法，這樣才能提升數學課堂效率，提高數學的教學質量。反之，如果教學方法用得不夠妥當，教學難度也會隨之變大。在新課改的背景下，課堂教學要以學生為主體，教師主要起引導作用，要靈活運用開放式、啟發式的教學方式。

三、提倡合作，鼓勵學生合作探究

隨著新課改的不斷深入，新課程標準倡導合作探究的學習方法。通過合作學習，可以提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。在對每一節新課進行教學時，教師應該引導學生根據提綱去預習本課的內容，督促學生在預習的過程中初步解決所遇到的問題，對于不能解決的問題用記號標注出來，帶到課堂來解決，在課堂上沒能解決的問題則放到課余時間解決。一個人不能解決的問題集體來解決，集體不能解決的問題和老師一起解決。在合作探究的過程中，教師在學生遇到困難時，要及時進行正確的指導。

數學教師，要努力將數學課堂變得更加生動形象，創設高效的情景教學環境，激發學生學習興趣，促進高中學生思維能力逐漸形成。教師適當指引學生善用數學知識解決問題，感受成功，自然形成對數學學習的積極性。通過這些教學方法，能夠有效提高課堂教學效率，讓數學課堂真正“活”起來。