初中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

趙淑義

摘要：興趣是學習的動力，有了興趣學生才會主動探索和求知。地理是初中的一門基礎學科，但是，由于地理知識的抽象性，學生對地理學習的興趣不高。作為一名初中地理教師，要設計好課堂導入、靈活選擇教學方法，激發(fā)學生地理學習的興趣。

關鍵詞： 初中地理；學習興趣；課堂導入

興趣是推動學生自覺進行知識探索的內部動力，是人們所表現出來的積極心理傾向。當學生對學習產生了興趣，就會對學習充滿了好奇，就會主動去探求知識的奧秘。興趣在推動學生學習的過程中發(fā)揮著重要的作用。

地理是初中必學的一門學科，雖然地理知識和我們的生活有著密切的聯系，但是，由于初中學生的生活閱歷較淺，地理知識又比較抽象，在地理學習上許多學生都沒有興趣。雖然素質教育已經廣泛實施，但是，在當前的教學中，應試教育仍然影響著人們，因此，在課堂教學中，許多教師仍然是以地理課本上知識的講授為主，教師為了完成教學任務，照本宣科的進行知識的講解，然后讓學生對知識進行死記硬背。這種教學模式更是削弱了學生學習地理的積極性，學生對地理學習的興趣盡失。

地理是對人們的生活、生產有著重要影響的學科，學好地理有助于提高我們生活的質量，促進社會的進步和發(fā)展。但是，當前的地理教學并沒有發(fā)揮出其應有的教育功能。面對當前地理教學的現狀，如何激發(fā)學生地理學習的興趣，增強地理課堂教學的活力，提高地理課堂教學的效率，成為了每位初中地理教師所面臨的課題。

筆者作為一名初中地理教師，在地理教學過程中經過借鑒他人的先進經驗和自己的不斷探究，在學生地理學習興趣的培養(yǎng)上取得了一定的成績，地理課堂教學的效果取得了一些進展。現結合教學實踐，就初中地理課堂教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)問題談談自己的看法。

一、設計好課堂導入，吸引學生的注意力

課堂導入是教學的開始，如果教師設計了精彩的課堂導入，在課堂教學的一開始就吸引學生的注意力，調動學生探究的興趣，一定能夠讓學生在整堂課的教學中保持積極的學習狀態(tài)。

課堂導入的方法有很多，在進行課堂導入的設計時，教師一定要根據教學內容以及學生的興趣愛好、認知水平等選擇適當的導入方法，以達到最佳的效果。在進行課堂導入時，教師可以選擇故事導入法、情境導入法、懸念導入法等等。通過多種形式導入方法的采用，不僅能夠讓學生對課堂教學充滿興趣和期待，而且能夠讓學生永遠有一種新鮮感。

例如：在學習《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》這一節(jié)的內容時，教師教師可以設計這樣的課堂導入：教師說：“同學們喜歡看《西游記》嗎？”大部分同學聽到“西游記”都十分興奮。教師接著說：“在《西游記》當中，有這樣一個情景。唐僧師徒經過火焰山，由于火焰山的炎熱，不得不向鐵扇公主借寶扇。哪位同學能給我們講講這部分的故事？”同學們都非常踴躍，積極參與。在學生講故事的過程中，其他同學還不斷的進行補充。每一位學生都聽得非常認真，津津有味。在學生講完故事以后，教師繼續(xù)發(fā)問：“同學們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎？”學生們都思考起來，對故事的發(fā)生地點不是十分清楚。這時，教師引入新課，“這個故事就發(fā)生在新疆地區(qū)。同學們想不想對新疆有更多的了解呢？讓我們一起進入今天的學習當中。”有了前面的導入設計，學生們都十分向了解新疆，在課堂教學過程中，聽得都很認真，并積極跟著教師進行思考和探討。

二、利用多種教學手段，激發(fā)學生的學習熱情

教無定法，貴在得法。在教學過程中，教師要善于采用不同的教學手段組織課堂教學。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在進行地理知識的講授時，教師是課堂教學的主體，教師是知識的傳播者，把知識單向的灌輸給學生，學生成了知識接受的容器。教師的說教是課堂教學的主要形式。長期采用單一的教學形式會讓學生失去學習的興趣。

初中生的形象思維能力較強，他們愛觀察、愛思考。在進行地理教學時，教師要根據初中生的特點和教學內容，合理選擇教學方法。只有選對教學方法，才能讓學生對地理學習產生興趣，才能夠提高地理課堂的教學效率，達到地理教學的目的。

地理學習離不開地圖，教師在教學時要運用好各種形式的地圖組織課堂教學。通過運用地圖冊、地理掛圖以及地理課本上的插圖進行地理教學，可以讓學生從直觀上獲得地理知識，使抽象的地理知識變得具體、生動，能夠把零星分散的地理知識集中在一起。通過地圖的學習，學生對地理知識的理解會更加深刻，記憶會更加清晰，同時，學生的識圖能力以及分析問題、解決問題的能力也得到了發(fā)展和提高。

在地理教學中，教師也要善于運用現代教學手段進行地理教學。現代教學手段是一種先進的教學輔助手段。在地理教學中通過運用多媒體技術，能夠把知識更加形象、直觀的展示給學生，富有知識與生命力，開闊學生的視野，豐富課堂教學的內容。通過多媒體教學手段的運用，學生的求知欲被調動，學習的熱情高漲，參與性增強，使課堂教學處于輕松、愉快的氛圍當中。

教師是課堂教學的主導者和組織者，要激發(fā)學生地理學習的興趣，需要教師不斷提高自身的教育教學水平和專業(yè)水平。只有教師不斷提高自己的能力，才能夠把更多的知識以更加豐富的形式傳授給學生，才能夠讓學生信服。作為一名初中地理教師，要不斷的進行學習、充電，向學生傳授更多的地理知識，讓學生體會到地理學習的趣味性和實用性，以激發(fā)學生探究地理知識的欲望，培養(yǎng)學生地理學習的興趣，讓學生產生地理學習的內在動力。