信息技術與物理教學的情境創設

劉瑞英

摘要：物理教學中充分選取網絡資源創設教學情景，把簡潔而豐富地把教學內容展現在學生面前，使信息技術與物理學科有效整合，能有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文結合初中物理教學實際談談運用信息技術創設物理教學情景的方法。

關鍵詞：物理教學；信息技術；創設情境；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0164-01

創設情境，是教師根據教學內容，為學生提供一種具體的學習情境，讓學生設身處地的感受，使學生樂學、好學所采取的一種教學手段，利用多媒體、教師局域網和互聯網的優勢，創設生動的社會文化、自然情境，可激發學生學習興趣，培養學生自主探究學習能力和創新素質。

1.利用物理史事，創設情境

所謂利用物理故事創設探究情境，就是教師根據教學目標和教學內容，利用物理故事創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。利用物理故事創設探究情境是一種能有效調動課堂氣氛的教學方法。以學生為中心，重興趣激發，重體驗，重參與，重實踐和創造，能更有效的激發學生學習的興趣，提高教學質量。 教學中，教師可以充分利用科學史、科學家故事、科學趣聞以及與教學內容有關的寓言、成語、格言等，結合故事中描述的情境提出問題，引起學生的學習興趣，和探究欲望。

2.聯系生活實際，創設物理情境

物理知識與我們的生活是密不可分的，物理的學習離不開生活情境的創設。 "從生活走向物理，從物理走向社會"是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產中熟悉的實例提出問題，創設問題情境，可以使學生認識到生活中處處有物理，物理知識在生活中處處有應用。例如：在寒冷的冬季解釋戴眼鏡的人從室外走進室內鏡片上會蒙上一層小水珠；體溫計使用前需要甩幾下，這些都是生活事情，包含著豐富的物理知識。通過學習，學生就容易理解物理源于生活，又高于生活的道理。

3.利用實物演示創設情境

"百聞不如一見，"這是人們認識客觀事物的一條規律。以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。例如在學習電路的連接時引入新課前先給學生布置設計一個電路要求：閉合開關兩燈同時發光斷開開關兩燈熄滅的任務，然后要求學生利用線路板、小燈泡、開關、導線等器材連接實物來檢驗自己的設計是否符合要求，當閉合開關燈泡發光的同時學生不由自主的發出了"我成功了"的感慨，有了這樣良好的開端整堂課學生始終處于積極的學習中能夠使整節課的教學收到較好的學習效果。

4.圖畫再現情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現教學情境，實際上就是把教學內容形象化。課本插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫等都可以用來再現教學情境。在實際的教學中我們可以把課本內容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創設情境，可以采取以下幾種形式：

4.1 展示教材中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內容豐富，形象鮮明的插圖利用多媒體放大展示出來，有助于學生感知、理解課課本內容。

4.2 為本節課的教學內容畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了本節課所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓學生眼前一亮。

4.3 利用多媒體課件展示畫面。利用多媒體計算機的動態模擬功能，由表及里，揭示物理現象的本質。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。

5.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。例如在學習樂音和噪聲時通過播放一段優美的歌曲和汽車的鳴笛聲二者形成鮮明的對比使學生身臨其境的體會到什么是樂音什么是噪聲；再如學習音色時利用多媒體播放小提琴的演奏聲、小號的聲音以及笛聲等不同的聲音然后教師說明我們能夠區分不同的聲音原因是不同物體發出聲音的音色不同。這種積極的美的熏陶可以激發學生思維的發展。

6.巧設矛盾，創設情境

在教學中如果給出的事實或理論與學生原有的知識經驗發生矛盾就會出現認知沖突，學生進入這種問題情境會感到困惑，就會掀起他們的探究欲望，喚起學生的求知欲望，教師只要稍加點撥就會有水到渠成的結果。教學中矛盾的創設可以來源于教師制造矛盾的問題情境也可以來自實驗教學中的認知沖突還可以是教師提出一些矛盾的問題或結論，以引起學生的好奇和思考是激發學生學習興趣和學習欲望的有效手段，故布疑陣、巧設懸念能引起學生認知沖突，激發學生學習熱情和動力。

物理教學中充分選取網絡資源創設教學情景，可以拓寬學生的視野，另一方面在開發學生的智力因素的同時，開發了學生的非智力因素。達到了寓教于樂的教學效果。利用多媒體的特點，簡潔而豐富地把教學內容展現在學生面前，讓學生通過外部多種刺激迅速感知學習內容，充分調動學生的多種感官，感知事物、領悟概念、掌握原理.有效地應用教學的直觀性原則，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習效率。創設一個聯系學生生活實際，聯系社會、生產實踐，聯系學生以往的知識經驗的情境，利用它來激發學生熱愛物理積極探究物理的學習興趣，引導學生進入物理學習的情境讓學生明確學習主題，引領學生去進行科學探究。

參考文獻：

[1] 《中學物理教材教法》

[2] 《新課程理念與教學策略》