《三民主義的形成和發展》一課的教學探索

程磊

[摘要]三民主義是20世紀以來中國重大思想理論成果之一，作者在省級課題研究中利用“原理仿習式”教學模式對三民主義理論進行教學，引導學生在自主學習中仿習實踐與探究，實現了有效課堂教學。

[關鍵詞]原理仿習式 三民主義 教學設計

三民主義是20世紀以來中國重大的思想理論成果之一。本課運用“原理仿習式”教學模式，即將馬克思主義認識論的哲學原理“實踐——理論——再實踐——再理論”引入課堂教學。“原理仿習式”教學模式是作者參加省級課題《高中歷史課程課堂教學模式的實踐與研究））（JG06268）項目構建的一種課堂教學模式。運用這一模式，旨在引導學生在自主學習中仿習實踐與探究，并在原有認知水平上，加深對三民主義的內容與作用的理解。

為了擴大學生視野，加深學生對相關歷史的整體認識，使學生更好理解這一教學模式的現實意義，筆者整合了必修一《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》《辛亥革命》、必修二《中國民族資本主義的曲折發展》、選修二《近代中國的民主思想與反對專制的斗爭》、選修四《中國民主革命的先行者孫中山》等相關內容。這里呈現的《三民主義的形成和發展》教學設計，是對“原理仿習式”教學模式的具體化。

上課伊始采用情境導人新課，引導學生講述孫中山與植樹節的聯系等。這種情境式導入旨在讓歷史融入生活，讓學生走進歷史，激發學生對歷史知識的探究熱情。

探究1：三民主義是怎樣提出的？此問題著重探究三民主義思想的實踐基礎。……