試論如何提高高中生的地理自主學習能力

王恒

[摘要]為提高高中生的地理學習成績，首先必須要提高他們的地理自主學習能力。調查顯示：目前高中生的地理自主學習能力并不高，亟須提高高中生的地理學習能力。基于此種情況，特提出如下策略：指導學生制定地理自主學習計劃；適時布置地理自主學習任務；定期或不定期組織學生進行自主學習交流；通過網絡指導學生進行地理自主學習。

[關鍵詞]高中地理 自主學習能力 自主學習計劃 網絡

對部分高中地理教師進行訪談時發現，目前高中生的地理自主學習能力普遍不強，參與自主學習的意愿也不夠強烈。這種情況的存在嚴重影響了高中生地理學習成績的提高。基于此種情況，我們有必要對如何提高高中生的地理自主學習能力展開進一步研究。

高中生地理自主學習能力的提高無法做到一蹴而就，它是一個系統工程，需要高中地理教師長期堅持。具體可以采取如下策略：

一、指導學生制訂地理自主學習計劃

指導學生進行自主學習計劃的制訂是提高高中生地理自主學習能力的首要步驟，有了計劃之后高中生便可以根據自身的自主學習計劃，有的放矢地展開高中地理知識的自主學習。

在指導學生制定高中地理自主學習計劃時，我要求學生必須要做到如下幾點：（1）自主學習計劃中每天必須要留出地理自主學習的時間。具體時間可以根據學生的具體情況而定。可以安排在早上，可以安排在中午，也可以安排在晚上。（2）自主學習計劃的制訂需注重查缺補漏。應利用自主學習的時間，對自身的地理知識薄弱點進行有效彌補，提高自身的地理知識掌握的系統性和完整性。

做到上述兩點之外，每個學生可以根據自己的具體學習情況，靈活調整自主學習計劃。這里需要明晰的是：自主學習計劃不能一成不變，需要根據高中生在不斷學習階段靈活進行制訂和調整。唯有如此方能更好地滿足高中地理自主學習的實際需要。

二、適時布置地理自主學習任務

高中生的地理自主學習離不開任務的驅動。為提高學生進行地理自主學習的積極性，我經常會布置一些任務要求學生通過自主學習完成。這樣的做法對于提高學生的自主學習積極性和自主學習的能力來說是非常有幫助的。

例如，執教《可持續發展的基本內涵》一節時，我要求學生提前對教材內容進行自主學習。為提高自主學習效果，我設計了如下幾個問題讓學生完成：（1）可持續發展的概念最早是誰提出的。（2）現代社會為什么要提倡可持續發展？（3）可持續發展如今應用在人類社會的哪些領域？（4）我國在可持續發展方面做出了哪些努力？（5）國外在可持續發展方面做出了哪些努力？（6）可持續發展的基本內涵是什么？通過這些問題的設計，學生們在自主學習中就可以更加有的放矢。這里需要注意的是：上述很多問題在課本上是無法找到答案的，需要學生們通過自主學習從其他途徑獲取答案。通過上述一系列問題的有效解決，高中生的地理自主學習能力就將不斷得以提升。

三、定期或不定期組織學生進行自主學習交流

自主學習并不是閉門造車。為提高高中生的地理自主學習能力，地理教師還需要定期或不定期地組織學生進行自主學習交流、討論。在交流、討論中，學生可以將自身在地理自主學習時遇到的問題提出來，讓大家幫助共同解決。也可以分享自身有益的地理自主學習經驗，讓大家進行參考、借鑒。

例如，在執教《荒漠化的危害與治理》一節時，上完本節內容之后，我要求學生進行自主復習。學生自主復習結束后，我組織學生對他們的自主學習情況進行交流、討論。在交流中有學生提出：“在對荒漠化的危害與治理問題進行自主學習時，我發現國內有人通過對沙漠土壤進行改良的方式進行荒漠化治理，土壤進行改良后不僅可以種莊稼，也可以有效防治風沙。為什么我國不大面積采用這種荒漠化治理方式呢？”問題提出之后，學生們立即展開了七嘴八舌的討論。通過教師引導，學生最終明晰：通過對沙漠土壤進行改良的方式進行荒漠化治理雖然是一種很好的途徑，但其成本太高。無法進行大面積推廣。在自主學習交流中，學生們不僅提出自身的很多疑惑，還積極交流自身的自主學習經驗。

四、通過網絡指導學生進行地理自主學習

當前社會是一個信息化社會，網絡在高中生的生活中扮演著非常重要的角色。基于此種情況，高中地理教師還可以通過網絡對學生的自主學習進行積極有效的指導。之所以這樣做是因為：高中生每天的學習任務均非常繁重，教師也無法通過面對面的方式對其進行經常性的指導，而通過網絡則可以有效解決該問題。

為有效提高學生的地理自主學習能力，我特地建立了一個微信群。在微信群內，我經常與學生們交流自主學習的相關問題。學生在自主學習中遇到問題，也可以隨時通過微信群與師生進行交流。這樣的方式跨越了時空，是高中生獲得教師自主學習指導的重要方式。

通過網絡指導高中生進行地理自主學習受到了同學們的普遍歡迎。通過網絡指導，班級內學生的地理自主學習能力不斷得以提升，由此也有效提高了他們的地理學習成績。這一點也讓我感到非常欣慰。