基于核心素養背景下的生活化問題教學探析

方永昌

【內容摘要】思想政治課的核心索養主要包括法治教育、價值引導、文化認同和民族精神、思維創新能力。學生只有具備了這些素質和能力，才能不斷滿足社會發展的需要。因此，在教學中培養學生的能力，提升政治課核心素養，生活化問題教學是一個重要的途徑和方法。

【關鍵詞】生活化問題教學 思想政治課 核心素養

《全日制普通高中思想政治新課程標準》強調：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊?！庇纱丝梢?，回歸生活是當今教學改革的必然趨勢，也是培養學生學科核心素養的必由之路。那么，如何回歸生活呢？我認為積極開展生活化問題教學是應對新課程的重要的途徑和方法。

一、利用生活現象導入新課

教師利用學生熟悉的生活經驗，創設問題情景，并從中引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生探究的熱情和動力。為了使學生實現對所學知識的有效建構，教師應為學生提供大量的事實證據，將思想政治知識與生活建緊密的聯系，為學生建構知識提供有力的支撐。比如：在學習《發展生產 滿足消費》時，我設置了“三大件”變遷的生活情境材料和圖片：每個時代都有自己的時代印記。讓學生思考“三大件”的變遷反映了《經濟生活》的什么道理？通過學生熟悉的生活經驗，學生很快進入問題思考狀態，大大激發了學生的學習積極性和興趣，啟迪了學生的思維。

二、運用生活經驗理解政治概念

在政治教學中，為了克服學生在理解政治概念時的困難，可先提出一些有針對性的生活問題引導學生解決。比如：學習《永恒的中華民族精神》時，為了讓學生更好地理解勤勞勇敢的內涵，我制作了本班榮獲市級“最美留守兒童”劉玉潔的生活視頻：家住劉園村的劉玉潔（和年邁的奶奶相依為命）早晨起床后先提水、掃院子、做飯，然后洗衣服，接著幫助奶奶洗漱、喂飯，到學校帶領同學讀書……讓學生觀看材料后思考：看到這段視頻你有什么啟發？我們從她身上能學到那些優秀品質？通過學生熟悉的生活，一下子激發了學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

三、活用本土資源，培養學生的應用能力

在現實生活中，面對一些社會現象熟視無睹，問題就在于觀念上缺乏理論聯系實際的主動意識。在這些常見的社會現象中，有很多具有較強的啟發性、代表性和應用性，可以將其引入課堂。比如對《加強思想道德建設》的教學，通過一則新聞報導材料創設“生活化”教學情境，并配有圖片，然后結合教學情境向學生提出一些啟發性問題：

高思杰，男，1973年生，中共黨員，阜陽市廣播電視臺外宣科副科長。參加工作以來，高思杰同志始終忠誠于黨的宣傳事業，懷著對人民群眾的深厚感情和強烈的社會責任感扎根基層一線，哪里有新聞哪里就有他的身影，用鏡頭和文字及時傳遞黨和政府聲音，弘揚時代正能量。今年2月，高思杰同志12歲的女兒高雨桐不幸因病去世，他忍著巨大悲痛將女兒的眼角膜、腎臟以及肝臟捐獻出去，成功救治了四名患者。他的大愛之舉感動了江淮大地，引起了社會各界廣泛反響。

讓學生觀看材料后思考：高思杰的先進事跡對你有何啟發？我們從她身上能學到那些優秀品質？通過學生熟悉的生活事例，讓學生感受身邊的道德人物高思杰作為一名一線記者，努力工作、弘揚社會主旋律、傳播正能量，高思杰相信這樣才能告慰女兒在天之靈。這樣，就能讓學生理解作為中華文化的精神，我們中華民族幾千年形成的傳統美德，具有生生不息、歷久彌新的品質，是我們進行思想道德建設的寶貴資源。

四、設計生活化問題作業，鼓勵學生探究

教師必須認真分析教材，找出所學知識與生活的聯系，精心設計生活化的作業，比如社會調查、訪問等方式鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識解決問題，培養學生的動手能力、學會獨立思考和具有創新能力。比如：學習《價格變動的影響》后，我給學生布置這樣的作業：在調查潁上縣黃橋鎮蔬菜市場信息和生產經營實際的基礎上，為從事蔬菜生產經營的農戶、企業提一些合理化建議。具體安排是讓學生組成幾組，以“小記者”的身份對我鎮從事蔬菜生產經營的部分農戶、企業進行調查，了解目前和過去幾年我鎮蔬菜生產的品種、產量、市場需求量、市場價格和盈虧等情況，然后各小組運用所學書本知識對調查資料進行整理，寫一份合理化建議，來幫助農戶和企業擺脫目前困境。在這一過程中，學生運用多種智能應對復雜的生活：拍照、繪圖需要空間智能；統計數據、設計圖表，需要數理邏輯智能；與不同的人溝通，需要社交智能；撰寫報告需要語言表達智能。這樣的生活實踐活動，培養了學生全面、綜合的素質。

總之，生活化問題教學是學習知識、解決生產和生活中的實際問題的重要途徑和方法。它不只是簡單的回歸生活和生活概念的理解，而是借助于“生活知識”的載體來容納學習內容，利用“生活場景”架起知識點和應用能力之間的橋梁，用問題探究作導向，豐富學生知識層次，把握學習內容，充分激發學生的好奇心和探索欲。

【參考文獻】

[1]《全日制普通高中思想政治新課程標準》.

[2] 康敏. 核心素養視野下高中政治課的實踐與思考[J]. 中學政治教學參考，2016（2）.

（作者單位：安徽省潁上縣第一中學）