探究高中美術教學中的分層教學

魏巍

摘 要：高中美術課程的開展就是為了促進學生的全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的美術課堂上教師采用的教學方式并不利于提高全體學生的美術素質，因為教師采用的是統(tǒng)一教學，所有學生都接受的都是相同的教育，因此學生的學習效率很難提升。只有進行分層教學，才能獲得一定的成效。

關鍵詞：高中美術；分層教學；教學實踐；方法策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.141

分層教學指的是教師結合學生的學習層次制定相應的教學方法，實施分層教學可以使每一個層次的學生都能夠學到有用的知識，幫助不同層次的學生提升自己，從而使教師的課堂教學效率達到最大化。實踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學方法已經不適用于新的美術課堂，為了提高中學課堂教學的效率，教師必須采用分層教學進行美術教學。雖然分層教學是一種高效的教學方法，但是對教師來說，分層教學的誕生時間不長，因此許多教師都不理解分層教學的精髓，這就導致教師很難采用正確的方式進行教學。只有正確的實施分層教學教師才能提高課堂教學的效率，那么作為新課程改革教學的實施者，教師應該如何采用措施進行分層教學呢？筆者覺得教師可以采用以下措施：

一、教師可以結合學生的學習興趣實施分層教學

興趣是學生學習動力的源泉，作為學生學習的引導者，教師需要確保學生在美術課堂上保持自己學習的興趣，只有這樣教師才能使學生積極參與美術課堂，從而促使學生提高美術課堂學習的效率。……