關于高中數學開放式教學模式的有益探索

龔海院

摘 要：隨著課程改革的提出，傳統的教學觀念和教學方式已經不再適合高中數學課堂教學了，教師們需要根據教學內容和教學現狀進行高中數學教學研究，尋找到合適的教學方法。很多的高中數學教學工作者對高中數學開放式教學模式進行了探索，開放式教學確實對高中數學教學產生了很大的作用和影響，筆者從事高中數學教學多年，對開放式教學也有一定的探究。本文旨在研究開放式教學的內涵和開放式教學在高中數學教學中的運用。

關鍵詞：高中數學；開放式教學；探索

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-043-01

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在傳統的高中數學教學中，老師們居于主體地位，老師們根據自己的教學經驗和知識儲備進行教學設計，在課堂教學中完全根據教學設計進行教學，不注重課堂的動態生成，老師們也只是一味地在給學生灌輸知識，這種教學方法不能夠吸引學生，也不能夠啟發學生的思維，培養學生的自學能力，這些都不符合素質教育的要求，也不符合新課程標準的要求。教師們需要改變自己的教學觀念和教學方式，有些教室運用開放式教學的這種教學方式，這種教學方式能夠培養學生的學習興趣和學習熱情，也可以培養學生的學習能力和思維能力，那么，開放式教學到底是怎樣的呢？教師們又該怎樣運用開放式教學的教學方式進行高中數學教學呢？筆者將在下文談論自己的看法和觀點。

一、開放式教學內涵

開放式教學是把學生當成課堂上的主體，教師們所有的教學活動都是圍繞著學生展開的，在教學過程中，教師們只是起著一個引導作用，讓學生能夠充分發揮他們在學習中的主體作用。以前的數學課堂是非常封閉的，課堂也是比較沉悶的，而開放式教學能夠讓整個課堂變得非常活躍。開放式教學能夠豐富課堂的教學容量，也能夠調動學生學習的積極性和主動性，再開放式教學中，教師可以運用多種教學方法進行教學，能夠增加課堂的趣味性和生動性。開放式教學中，教師只是課堂的一個引導者，教師不能夠過多地參與到課堂學習當中。

二、實行開放式教學的有效途徑

1.創設課堂情境，激發學生的主觀能動性

在高中數學教學過程中，一定要注意教學情境的創設，高中數學是非常枯燥的，也是非常抽象的，很多學生對高中數學的學習不感興趣，也不愿意投入到高中數學的學習當中，教師在教學的過程中需要進行開放式教學，創設有趣的教學情境，從而營造一個好的課堂氛圍，學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍當中學習和成長，也能夠調動學生的學習興趣。教學情境的創設能夠增強學生的好奇心和求知欲，也能夠便于教師對知識的講解。比如，教師在教學《等差數列前n項和的公式》的時候可以創設一個這樣的情境：之前的幾節課，我們已經掌握了等差數列的概念、通項公式及其有關性質，今天要進一步研究等差數列的前n項和公式。提起數列求和，我們自然會想到德國偉大的數學家高斯“神速求和”的故事，小高斯上小學四年級時，一次教師布置了一道數學習題：“把從1到100的自然數加起來，和是多少？”年僅10歲的小高斯略一思索就得到答案5050，這使教師非常吃驚，那么高斯是采用了什么方法來巧妙地計算出來的呢？如果大家也懂得那樣巧妙計算，那你們就是二十世紀末的新高斯。現在，我們一起來看一道這樣的例題：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10.這樣的一個故事情境的創設可以引入教學內容，也可以調動學生的學習興趣。

2.師生之間有效合作，使之全面發展

傳統的數學教學中，教師處于主體地位，整個教學中都是教師一個人在傳授知識，學生處于被動學習的地位，但是開放式教學當中，教師只是教學中的一個引導者和輔導者，教師把課堂的主動權交還給學生，也要注意課堂當中的師生互動，教師要和學生之間要進行必要的合作，每個學生的學習情況是不一樣的，教師要注意學生的學習特點和學習基礎，從而進行必要的學習。教師可以將學生進行分組，布置一些任務讓學生進行小組合作學習，這樣可以發揮每一個學生的能力，也能夠加強學生之間的交流和合作。比如教師在進行向量教學的過程中，可以引導學生分析解決問題，讓學生通過小組合作學習來了解向量的概念、向量相等的概念，還要讓學生在小組中討論、歸納一些解題方法，這樣能夠讓學生更系統地進行數學學習。

3.學生自學能力，引導學生自主探究

很多高中數學教師在教學中都是一味地在給學生灌輸知識，沒有注重發揮學生在學習中的主觀能動性，這樣的教學是不對的，教師們在教學的過程中要注意學生的自主學習能力的培養，讓學生意識到他們在學習當中的主體地位，這樣能夠讓學生對學習的知識有一個更深的了解，從而提高教學質量，比如說教師在進行《函數單調性》教學的時候，可以提出一些問題，讓學生從問題中質疑、嘗試、歸納、總結、運用，從而培養學生發現問題、研究問題和分析解決問題的能力。

結束語

開放式教學在高中數學教學中的運用是非常重要的，能夠增強課堂的知識容量，也能夠增強課堂的趣味性，教師在進行開放式教學的過程中要注意創設教學情境和發揮學生在學習中的主觀能動性。

[參考文獻]

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