提高初中信息技術(shù)課程實(shí)用性的研究

陳放

[摘 要]在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對于他們今后的發(fā)展具有重要影響。提高初中信息技術(shù)課程的實(shí)用性可從提高信息技術(shù)課程地位、創(chuàng)新教學(xué)模式、采用分層教學(xué)法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價(jià)等方面著手。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù)課程；實(shí)用性；學(xué)以致用；分層教學(xué)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0037-02

作為教育大國，我國始終在教育事業(yè)中不斷地探索、積累，注重教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，從學(xué)以致用的角度出發(fā)，在信息技術(shù)教學(xué)中注重實(shí)用性，成為教師教學(xué)的重要研究課題。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程理念的落實(shí)，信息技術(shù)課程得到了人們重視。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，但對于新理念，一些教師和家長較為陌生。很多教師在教學(xué)中仍然習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)法，使得信息技術(shù)這門課程受到限制，學(xué)生學(xué)到的知識難以學(xué)以致用，教學(xué)缺少實(shí)用性。接下來，筆者就初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行簡單列舉。

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在信息技術(shù)教學(xué)中多數(shù)采取灌輸式教學(xué)法，教師先進(jìn)行教學(xué)演示，然后學(xué)生按部就班地操作，這種教學(xué)法早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，與新課程的要求背道而馳。另外，這種教學(xué)方法，雖然比較容易達(dá)到知識目標(biāo)，但是學(xué)生并沒有真正地記在心里，學(xué)得快忘得也快。這種單一的教學(xué)方法，將會使學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生厭煩心理，直接造成教學(xué)質(zhì)量的降低，更談不上教學(xué)的實(shí)用性了。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)課程多數(shù)從三年級始開設(shè)，也有少部分學(xué)校從四年級始開設(shè)，甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教學(xué)資金的限制，并沒有開設(shè)信息技術(shù)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上存在明顯的差異性。

從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容看，據(jù)調(diào)查，Word、Excel、PowerPoint的內(nèi)容課程有84%、28%、40%的中學(xué)生表示在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過。那么中學(xué)再學(xué)，就會造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。如果教師在教學(xué)過程中采取一刀切模式，學(xué)生會由于起點(diǎn)不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。

二、提高初中信息技術(shù)課程的實(shí)用性方法

隨著新課程理念的落實(shí)，初中信息技術(shù)課程得到了越來越多教師的重視，但是在教學(xué)上仍然存在一定的問題，影響著信息技術(shù)課程的實(shí)用性。要想提升教學(xué)實(shí)用性，教師、家長應(yīng)重新審視信息技術(shù)課程的地位，然后創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（一）提高信息技術(shù)課程地位

信息技術(shù)在人們的生活、工作中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師、家長需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，重新審視信息技術(shù)課程的地位。根據(jù)教育部的教學(xué)要求，教師在教學(xué)前應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。此外，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際操作中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，進(jìn)而提升信息技術(shù)課程的實(shí)用性。教師還應(yīng)改變教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如喜歡漫畫的初中生特別多，教師可以將漫畫與信息技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，讓初中生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并通過“學(xué)”而達(dá)到“用”，這樣既滿足了學(xué)生的興趣愛好，也發(fā)揮了學(xué)生的特長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程要求教師注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。采用多樣化的教學(xué)模式，注重學(xué)生理論知識的延伸，尊重學(xué)生的主體地位，這些對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與性有一定的幫助，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如教授初中信息技術(shù)七年級第4章 《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，在教學(xué)前可以讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文章，古詩、寓言、文學(xué)作品都可以。學(xué)生選擇了《南游記》《窮爸爸》《活著》等文學(xué)作品，由于是學(xué)生自己喜愛的，因此有一定的興趣基礎(chǔ)。然后，教師將文章以不同的字體、顏色等展現(xiàn)在學(xué)生面前，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣。首先，教師導(dǎo)入文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生鼠標(biāo)選擇內(nèi)容，所使用內(nèi)容以反色顯示，點(diǎn)擊開始，選擇字體→顏色→間距等，讓學(xué)生學(xué)會基本的操作。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇自己喜歡的顏色、字體、字號等進(jìn)行編排，將自己選擇的文章編輯成為喜歡的形式，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生掌握WPS的功能，達(dá)到應(yīng)用的目的。最后，教師將學(xué)生的作品顯示在屏幕上，以小組為單位進(jìn)行評選，評選出最佳創(chuàng)意作品。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，思維得到開發(fā)，順利掌握了課本知識，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)際操作中，從而提高了教學(xué)實(shí)用性。

（三）分層教學(xué)

由于初中生從不同的小學(xué)畢業(yè)，他們的起點(diǎn)不同，接受的教育形式也不同，因此，他們之間存在顯著的差異。一些學(xué)生自小接觸信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中就會較為容易掌握；而接觸較少的學(xué)生，相對而言就會有些困難。作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)懂得因材施教，提升教學(xué)的實(shí)用性。教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練；而對于有一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行知識延伸，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中可采用分組合作法，根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，進(jìn)行分組式教學(xué)。將不熟悉基礎(chǔ)指法、打字較慢的學(xué)生分為一組，在教學(xué)后進(jìn)行基礎(chǔ)指法、打字的訓(xùn)練，以文章為內(nèi)容，對文字的輸入、編排等進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生達(dá)到教師要求后進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體性的提升，充分凸顯教學(xué)實(shí)用性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評價(jià)

初中信息技術(shù)教師要注重教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身存在的不足，能夠及時(shí)改正。在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)注意語言的使用。教師的鼓勵、表揚(yáng)有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生更愿意投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中；反之，學(xué)生如果總是在批評的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自尊心將會受到打擊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。教師一個(gè)會心的微笑、善意的眼神、鼓勵的話語，將對教學(xué)實(shí)用性的提升有一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識學(xué)以致用。

總之，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際操作中，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。研究提高初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用性的方法，對初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高有推進(jìn)作用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張紅.如何提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2015（20）.

[2] 劉凱.新時(shí)代下的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（1）.

[3] 杜碩.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用方法探討[J].學(xué)周刊，2016（17）.

（責(zé)任編輯 柳 紫）