基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作探究學(xué)習(xí)模式研究

董海俠

（長(zhǎng)春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：小組合作探究學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課形式背景下的一種教學(xué)方式，即在以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式的前提下，教師以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組為重要教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小組合作；學(xué)習(xí)模式

小組合作探究學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課形式背景下的一種教學(xué)方式，即在以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式的前提下，教師以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組為重要教學(xué)手段，并通過(guò)對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，展開(kāi)合作，發(fā)揮其小組群體的積極性，同時(shí)提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

下面以人教版中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)《海峽兩岸的交往》一課為例，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史小組合作探究學(xué)習(xí)模式探索。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)初步掌握，對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題學(xué)生也比較關(guān)心和感興趣。加上平時(shí)的培養(yǎng)，他們已經(jīng)具備了一定的搜集、處理信息和制作多媒體課件的能力。

一、教師導(dǎo)學(xué)

新課前由老師布置預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生自主與小組合作完成相結(jié)合。

學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》這課時(shí)，課前布置以下問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，是中國(guó)不可分割的一部分？

（2）臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)？

（3）各個(gè)時(shí)期黨和政府對(duì)臺(tái)灣的重大政策。

（4）解決臺(tái)灣問(wèn)題的有利因素和不利因素分別有哪些？

（5）為以后臺(tái)灣回歸時(shí)臺(tái)灣特別行政區(qū)設(shè)計(jì)一面意義特殊的區(qū)旗吧！

每個(gè)小組組長(zhǎng)督促本組同學(xué)完成預(yù)習(xí)，并了解情況，找出預(yù)習(xí)的重、難點(diǎn)，在小組內(nèi)分工，如尋根組、求解組、成效組，每人一份任務(wù)，查找相關(guān)資料。

二、學(xué)生自學(xué)

教師提供查找資料的相關(guān)信息，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)預(yù)留的問(wèn)題，

通過(guò)查閱、收集、整理資料，形成自己的見(jiàn)解，解決不了的問(wèn)題做好記錄準(zhǔn)備課上提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、查閱資料和分析問(wèn)題的能力。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集臺(tái)灣具有代表性的圖片、歌曲，制作成不同的文件夾，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行鏈接，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，如臺(tái)灣風(fēng)光、臺(tái)灣人物、臺(tái)灣水果、臺(tái)灣民俗等。通過(guò)近代歷史的學(xué)習(xí)，總結(jié)概括臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)。以時(shí)間為線索，總結(jié)黨和政府確定的和平統(tǒng)一祖國(guó)的時(shí)政方針。

三、小組研學(xué)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商、討論、交流，尤其是對(duì)于較難問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)小組合作探究之后，經(jīng)常能碰撞出智慧的火花，讓教師感到很欣喜。小組交流由組長(zhǎng)組織，對(duì)每位學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

如解決“為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，是中國(guó)不可分割的一部分？”這一問(wèn)題，小組成員各抒己見(jiàn)，學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)都存在不全面的問(wèn)題，最后把大家的思維精華集中在一起，就解決了這個(gè)問(wèn)題。最終的探究結(jié)果是學(xué)生從地緣、血緣、俗緣、語(yǔ)源、史緣等角度闡述，通過(guò)圖片或者表格等方式列舉出臺(tái)灣的歷史發(fā)展，用史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣是中華民族大家庭的一員，自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。培養(yǎng)了學(xué)生史論結(jié)合地陳述歷史問(wèn)題的能力。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作的技能，學(xué)會(huì)處理分歧，分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了社交能力和合作精神。

四、網(wǎng)絡(luò)展示

學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的。在班級(jí)教學(xué)環(huán)境中交流受時(shí)間、空間限制，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的適宜環(huán)境，也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)空間。

讓學(xué)生大膽嘗試按照自己的意愿設(shè)計(jì)、制作、展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生利用Word、PowerPoint等多種工具，梳理本課的知識(shí)要點(diǎn)，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維認(rèn)識(shí)方法，把學(xué)習(xí)成果制作成多媒體課件、小論文等，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以是群空間、QQ空間、博客等，學(xué)生自由上網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)小組可以根據(jù)學(xué)生的反饋、討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模ㄟ^(guò)這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

五、課堂釋疑

在平等民主討論的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生回答反饋的問(wèn)題有針對(duì)性地分析講解，使學(xué)生將前一階段的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，糾正不正確的看法，鞏固正確的認(rèn)識(shí)。

凡是小組合作能夠掌握的知識(shí)，教師不再作補(bǔ)充。如果這些基礎(chǔ)的知識(shí)都由教師來(lái)講，一是時(shí)間不夠，課堂內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)；二是沒(méi)了層次感，學(xué)生容易疲倦。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作研習(xí)，大部分問(wèn)題基本得到解決，但由于知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力的層次較低，還可能有一些疑難問(wèn)題無(wú)法解決或個(gè)別注意事項(xiàng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，這就需要教師進(jìn)一步的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，直至將問(wèn)題解決

為止。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生拓展思維、活躍思維，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師、同學(xué)之間的交流與合作，也有利于提升學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力等，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，非常有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅