巧妙分層，提高初中信息技術教學實踐的有效性

彭曙芬

（新疆烏魯木齊市兵團建工師第三中學）

摘 要：現(xiàn)階段，分層教學在我國已經(jīng)非常流行，得到了更多一線教師的認可和青睞，對于初中教學亦是如此，但是受制于各種主客觀因素，致使分層教學并沒有取得理想的教學效果，在理論研究和實踐教學方面都存在不同程度的問題和不足。需要更多的教育教學工作者對其做進一步的分析和研究。基于此，以初中信息技術課程的教學工作為例，就如何巧妙地分層，提高初中信息技術課程教學的有效性進行了系統(tǒng)的分析和研究。

關鍵詞：初中信息技術；教學實踐；有效性；分層教學

分層教學堅持以生為本的教學理念，根據(jù)學生的不同特點和需求制定不同的教學方案和方法，以讓不同層次的學生實現(xiàn)不同層次的提高和成長發(fā)展，有助于初中信息技術教學實踐有效性的提高。本文分析了在初中信息技術課程教學中落實分層教學方法的必要性，并就如何將其落到實處提出了幾點建議。

一、將分層教學落實到初中信息技術教學實踐中的必要性

之所以說，將分層教學法切實應用到初中信息技術的課程教學中是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標之一，而對于不同的學生需要培養(yǎng)不同的信息素養(yǎng)，所以需要落實分層教學。

第二，信息技術課程教學標準要求一線教師在開展實踐教學工作的時候要顧及每一個學生的感受，給每一個學生表現(xiàn)自己的機會，而這就需要落實分層教學。

第三，傳統(tǒng)教學方法在初中信息技術課程教學中的應用并沒有取得很好的教學效果，反而出現(xiàn)了學生學習積極性不高、主動性不強等現(xiàn)象，整個教學效果也不夠理想，所以需要通過分層教學來提高初中信息技術課程教學的效果和效率。

第四，分層教學的實施能夠讓每一個學生在課堂學習中有不同的情感體驗，能夠感受到快樂，有助于減輕學生的學習壓力，又能確保學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以，需要將分層教學落實到初中信息技術的課程教學中。

二、巧用分層，提高初中信息技術課程教學有效性的建議

由上述分析可知，將分層教學法落實到初中信息技術的課程教學中是十分必要的，而如何巧妙地進行分層，提高初中信息技術課程教學的有效性，筆者提出了以下幾點建議和意見：

1.對學生進行科學的分層

也就是說，教師在對學生進行分層的時候，一定要綜合考慮學生的能力、興趣愛好、基礎知識、家庭背景、學生潛能等多種分層指標；二是對學生進行分層時一定要本著公平、公正、透明的原則，可以讓學生自己分層，切記不能因為對學生的分層讓學生產(chǎn)生心理壓力；三是對于學生的分層一定要堅持動態(tài)分層的原則，也就是說，分層之后要根據(jù)學生的學習情況、能力培養(yǎng)情況進行動態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)一個通過分層來激勵學生在競爭中前進的效果。

2.在課堂上進行分層教學

在課堂上進行分層教學是說一線初中信息技術教師要在實踐教學的過程中對不同層次的學生提出不同的學習目標，采用不同的教學方法，以此讓學生實現(xiàn)不同的成長，取得不同的成績。例如，在學習“Flash運動動畫”相關內(nèi)容時，對于低層次的學生只要求其掌握基本的要領，能按照課本內(nèi)容制作出簡單的Flash動畫；

對于中等層次的學生來說能夠在課本內(nèi)容的基礎上有所創(chuàng)新；對于高層次的學生來說，要求其能夠制作出具有自己想法和特點的Flash動畫，確保動畫的生動形象，有自己的想法和內(nèi)容，并能夠完整地表達自己的想法。

3.在課堂練習上進行分層

在課堂練習上，教師不僅要給不同層次的學生不同的練習任務，還要對不同層次的學生進行不同的指導和引導，但是一定要以公平、公正的心態(tài)對待每一個學生。讓不同層次的學生能夠有不同的收獲，但是都能夠感受到成功的喜悅和快樂。

4.在評價上進行分層

也就是說對不同層次的學生初中信息技術教師要制定出不同的評價指標，例如，對于低層次的學生能夠完成基礎的目標就能得到老師的鼓勵和贊揚；對于中等層次的學生能夠完成基礎知識，做簡單的練習，有自己的想法就可以；對于高等層次的學生來說，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠進行延伸和拓展就是好樣的，但是對于不同層次的學生教師都要給出一定的鼓勵和表揚。

總之，將分層教學法切實落實到初中信息技術課程的實踐教學中，確實有助于教學效率和效果的提高，同時也能讓所有的學生感受到學習的快樂，對初中信息技術產(chǎn)生學習的欲望和積極性。但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要更多的一線教師能夠在實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設性意見和建議。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識對此問題的探索性分析，筆者必將在今后的學習和實踐教學中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

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[2]王萌.分層教學在初中信息技術課中之必要性初探[J].讀與寫，2015（20）.

編輯 李琴芳