淺談在數學教學中如何激發學習興趣

張小三

（安徽省合肥市肥東縣復興學校）

摘 要：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供學習機會，激發他們對數學學習的興趣。所以，小學生學習數學的熱情和積極性很大程度上取決于他們對學習內容和形式的興趣。教師應充分激發學生的學習熱情和興趣，使學生能夠更好地掌握數學知識，培養各項能力，從而提高綜合

素質。

關鍵詞：數學教學；興趣教學；差異化教學；策略措施

教師在數學教學過程中，根據學生的不同情況進行差異化教學，有利于實現教學目的，使學生能根據自己的能力和興趣掌握數學知識，培養他們各項能力，提高綜合素質。如何培養學生學習數學的興趣，提高學生的積極主動性呢？下面本人談談在實際教學中的幾點做法。

一、通過直觀、形象的圖形，激發學習興趣

數學是一門抽象的學科，在教學活動中適當采用一些形象、直觀的圖形，把抽象的數學知識形象化，使學生在愉快、輕松的情境中獲取知識。如，在教學“長方形的周長”時，課前先讓每個學生制作一個長方形，課中師生共同演示，讓學生把長方形的對角向相反方向用力拉，形成了另一個圖形——平行四邊形。（如圖）讓學生去發現長方形發生了哪些變化，哪些沒有發生變化。學生通過觀察發現長方形四條邊的長短沒有發生變化，也就說明周長沒有發生變化，從而得出平行四邊形周長計算方法和長方形是一樣的。

通過觀察、比較、分析，歸納出平行四邊形的周長計算方法，這樣的設計在提高了學生參與教學程度的同時，也促進了學生思維能力的發展。

二、在教學活動中巧妙設疑，激發學習興趣

問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維。在教學活動中，問題設計要有明確的目的性、難易程度和提問的時機，這都要教師很好地把握，引發學生對新知識的求知欲和興趣。如，在教學“除數是一位數的有余數除法的筆算”中，最后要得出：“余數要比除數小”的規律。我先讓學生觀察、比較例1和例2的筆算過程，有沒有什么相同的地方？學生可能會說：“兩題都有余數。”接著教師再次引導，這兩題中的余數和除數的關系又有什么相同的地方呢？通過分解問題，降低難度，這樣幫助學生輕松自然地引出了“余數要比除數小”的規律。

三、教學內容設計上要貼近學生生活實際，激發學習興趣

教師要善于把教學內容與學生的日常生活緊密聯系在一起，讓學生感知數學知識就在身邊，體會數學知識的重要性。例如，在“元、角、分”認識的過程中，教師根據教學內容設計出貨幣交換的活動形式進行教學，讓學生分別扮演售貨員和顧客進行買賣游戲，在這一過程中讓學生說說“買了什么？花了多少錢？”這樣的教學情境，不僅讓學生在活動中圓滿地掌握了知識，同時也能讓學生感受到學習數學的輕松和愉快。

1.樹立不同層次的教學目標，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是驅動學生不斷學習進步的能量。因此，教師在進行數學知識的講解過程中，要根據學生不同的知識學習和掌握情況，分層次地樹立不同的教學目標來激發學生的學習熱情和興趣。這樣才能保證學習情況不同的學生都能掌握數學知識，都能有學習熱情和興趣，從而積極主動地去學習，改善教學質量和教學效率。當然，教師在設置不同層次教學目標的過程中要避免出現的問題是：教學目標不能過于簡單，層次不明顯，跨度太大，這樣使學習能力不強的學生難以理解和掌握數學

知識。

2.分層次布置作業，夯實教學成果

教師在課后作業的布置過程中也要根據不同學生的學習情況進行分層次的布置，從而達到夯實教學效果的目的。課后作業是對課堂學到的數學知識的一種檢驗，是學生掌握和應用數學知識所必須經過的途徑，教師在布置課后作業的過程中要根據學生的不同學習情況進行布置。只有合理地布置課后作業，才能讓學生有學習數學知識的信心和興趣，體會到學習的樂趣，從而更加熱愛數學，保證了教學質量和教學效果。

此外，在實際教學活動中還可以采用多種方式，如：競賽、討論等，再結合現代教學設備來激發學生興趣，提高學生的綜合

能力。

總之，在數學教學過程中根據不同學生的學習情況進行差異化教學，能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，使學生能夠掌握和應用數學知識，達到教學的目的，全面提高教學質量和教學

效率。

參考文獻：

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編輯 任 壯