淺談初中體育教學(xué)主體的參與模式

徐天立

（浙江省慈溪市文棋中學(xué)）

摘 要：新課改下體育教學(xué)改革刻不容緩。這需要廣大體育老師積極探索高效的新教學(xué)模式，為初中體育教學(xué)注入新的活力。主體參與模式成為大多數(shù)體育老師的不二選擇，它的特點是充分尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的主動參與意識為主，讓學(xué)生成為體育課的主角。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)主體；參與模式

初中體育相對其他文化課而言，在中考中沒有較高的分值，所以一直沒有引起人們足夠的重視。人們所認(rèn)為的體育課就是從疲憊的學(xué)習(xí)環(huán)境中出來放松一下，到戶外呼吸新鮮空氣，所以體育課教學(xué)效率一直很低。然而身體是革命的本錢，有這樣一句話：“身體是1，其余的金錢、地位、名利、權(quán)利等都為0，沒有了1的存在，其余的全部也只能都是0。”所以，我們要正視體育教學(xué)。

初中階段的孩子，身體形態(tài)和身體機(jī)能進(jìn)入了發(fā)育的高峰期，他們的生理和心理也發(fā)生了很大的變化。體育鍛煉是促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展的有效手段。在體育鍛煉中，學(xué)生能體會到鍛煉的快樂、競爭的刺激以及合作的樂趣。不僅如此，體育鍛煉還能增強(qiáng)學(xué)生勇敢拼搏的精神以及面對挫折的勇氣。體育鍛煉后學(xué)生會感到神清氣爽，心情舒暢，什么煩惱都沒有了，這對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的壓力是有百利而無一害的。既然體育鍛煉如此重要，那么如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生體會到鍛煉的樂趣，積極參與其

中呢？

一、初中體育主體參與模式的實施背景

傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式是老師示范動作，學(xué)生機(jī)械地模仿，老師和學(xué)生之間是單向的教與學(xué)的關(guān)系，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以才導(dǎo)致體育課的教學(xué)效率一直處于一個低迷的狀態(tài)。為了改變這種現(xiàn)狀，許多體育老師提出了主體參與模式，給學(xué)生足夠的參與空間和時間，讓學(xué)生融入教與學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，充分體會體育鍛煉的樂趣。此外，為了提高學(xué)生的參與意識，老師還對體育課的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化改革，多采用一些學(xué)生喜聞樂見的形式，如游戲、比賽等等，使體育課的教學(xué)效率大幅度提升，也讓學(xué)生愛上了體育鍛煉，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的參與意識

1.以正面鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系

初中生大致分為兩種，一種是天生熱愛體育，也有著得天獨厚的身體優(yōu)勢，如跑得快、跳得高、身體柔韌性強(qiáng)等等，總之，別人很難做到的對他們來說輕而易舉。另一種學(xué)生沒有身體上的優(yōu)勢，他們總是慢別人一拍，跑步時，總是落在后面，身體柔韌性和協(xié)調(diào)性都不好，做一個動作總是很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以他們對體育課總有一種畏難情緒。如果老師這時再給一頓嚴(yán)厲的呵斥，會加重他們的心理負(fù)擔(dān)，對改善目前的狀況沒有一點好處。因此，針對學(xué)生的畏難情緒，老師要以正面的鼓勵和引導(dǎo)為主。學(xué)生做不好，老師就一點點教，邊教邊鼓勵，用“這樣比剛才好多了”“手再抬高一點就好了”等類似話語增強(qiáng)他們的信心。為了不耽誤大家的課上時間，老師也可以專門針對落后的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣不但拉近了學(xué)生與老師的關(guān)系，更利于教與學(xué)，還能促使學(xué)生主動克服畏難情緒，積極參與體育活動。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣

體育課教學(xué)只是起到拋磚引玉的作用，要使學(xué)生有一個好的身體，還需要提高學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)日常的體育鍛煉。怎樣才能有效刺激他們加強(qiáng)鍛煉呢？這就需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對自己的身體狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，然后制定每周或每月的階段性目標(biāo)，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。如有的學(xué)生說：“我跑完800米，就氣喘吁吁，腿一點也邁不動了。”這時學(xué)生就要制訂跑步計劃，提高自己的心肺功能。還有的學(xué)生說：“我天生力氣就比別人小，鉛球那么沉，拿起來都困難，更別說投出去了。”那么這位同學(xué)就需要加強(qiáng)力量方面的練習(xí)。每天舉一舉啞鈴，加強(qiáng)自己的臂力，直到輕輕松松地把鉛球投出一個很遠(yuǎn)的距離。學(xué)生通過努力，身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)了，完成教學(xué)任務(wù)變得輕而易舉，他們在體育課堂中的參與意識自然而然也就提高了。

三、給學(xué)生提供參與的平臺

1.讓學(xué)生發(fā)揮示范作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是老師在發(fā)揮示范作用。我們不妨做一些角色轉(zhuǎn)換，選取一些技能動作訓(xùn)練較好的學(xué)生分配到每個小組，發(fā)揮他們的示范作用。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能讓他們用較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高教學(xué)效率。此外，學(xué)生之間溝通比老師更加順暢，指導(dǎo)會變得更加有效。為了讓每個學(xué)生都有做示范者的機(jī)會，我們還可以采用小組組員輪流示范的方式，讓每一位學(xué)生的參與熱情都有所提高。

2.采用游戲的教學(xué)方式

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。在游戲中，不但每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，而且還能讓學(xué)生在快樂的氛圍中達(dá)到鍛煉的目的。如搬運(yùn)籃球的游戲，首先從全班同學(xué)中抽取20名劃分為4小組，每組5名成員，讓學(xué)生把籃球從100米跑道的一頭運(yùn)到另一頭，當(dāng)一名同學(xué)運(yùn)完籃球返回起點時，另一名成員才能上場。以接力賽的形式，看哪組成員在規(guī)定的時間內(nèi)搬運(yùn)的籃球最多，哪組就是勝利者。跑道上的學(xué)生奮力奔跑，人人情緒高漲，享受著游戲的樂趣。在這一過程中，學(xué)生把注意力全都放在了籃球上，絲毫沒有枯燥感和疲勞感，極大地提高了參與熱情。

3.豐富體育知識，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好

初中老師除了傳授體育知識外，還可以兼顧學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生講一些與體育相關(guān)的課外知識，作為教學(xué)活動的補(bǔ)充。如對田徑運(yùn)動的介紹，田徑是最古老的體育運(yùn)動。在遠(yuǎn)古時代，人類為了生存，就需要與大自然以及飛禽走獸作斗爭，他們需要掌握快速奔跑、準(zhǔn)確投擲、敏銳跳躍等本領(lǐng)。人類在勞動實踐中經(jīng)常重復(fù)這些動作，就形成了走、跑、跳、投等各種技能。同時，人類為了提高與大自然作斗爭的能力，又不斷對走、跑、跳、投等動作進(jìn)行練習(xí)，后來就逐漸演化成比賽的形式。最早的田徑比賽是在公元前776年希臘奧林匹克村舉行的，它是第一屆古代奧運(yùn)會，當(dāng)時的比賽場只有一條跑道，全長也不到200米。通過課外知識的拓展，學(xué)生對各項運(yùn)動產(chǎn)生了濃厚的情感，并暗下決心，一定要將這古老的運(yùn)動傳承下去。

四、拓展學(xué)生的參與空間

不同的學(xué)生對各項體育運(yùn)動有著不同的擅長和偏愛。如，有的學(xué)生喜歡籃球，他們跑得快、個子高，有先天的優(yōu)勢，并且對籃球情有獨鐘。有的學(xué)生不喜歡那樣激烈的運(yùn)動，他們偏愛乒乓球、羽毛球等兩人或者四個人對打的形式。針對這種情況我們可以讓有著相同愛好的學(xué)生組建課外興趣小組，讓他們相互督促、相互指點和交流，最終達(dá)到鍛煉身體的目的。

學(xué)校可以針對各種運(yùn)動，以班級為單位開展各種競技比賽。競賽能夠有效地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生為了為班級爭奪榮譽(yù)，一定會加強(qiáng)練習(xí)，提高各項技能。比賽場上，學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，在平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。如籃球場上，有的學(xué)生因為速度不夠快，所以搶不到球，那么平日里就要練習(xí)爆發(fā)力。有的學(xué)生雖然摸到了籃球，但命中率卻很低，平日里就要加強(qiáng)投籃練習(xí)。比賽生動活潑的形式讓每個參與者都體會到了體育所帶來的快樂，從而激發(fā)體育愛好者的參與動機(jī)，甚至?xí)苌賲⒓芋w育鍛煉的學(xué)生參加到比賽中來。

總之，在初中體育教學(xué)中，我們始終要把學(xué)生擺在第一位。以人為本，豐富課堂的教學(xué)形式；以提高學(xué)生的參與意識為主，留給他們足夠的參與空間。最終讓學(xué)生熱愛體育，主動進(jìn)行體育鍛煉，每個人都能有一個好身體。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊克琴.探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實踐[J].學(xué)周刊，2014.

[2]劉剛.對初中體育教學(xué)主體參與模式的分析研究[J].成才之路，2012.

編輯 任 壯