初中歷史教學中情境教學法的運用研究

周彩鳳

（甘肅省臨夏州臨夏縣謝家坡初級中學，甘肅臨夏，731801）

摘 要：對于初中生來說，歷史課程的學習非常的關鍵，更是對我國民族文化弘揚的關鍵。在實際教學當中，教師應該順應新課改的要求，對傳統教學模式進行改革和創新，通過情境教學法的運用，更利于歷史課程教學的順利開展。該類教學法是教師在課堂教學當中，通過創設生動形象的教學情境，讓學生能夠更好的掌握教材中的知識，使得學生的思維模式得到發展，本文針對初中歷史教學中情境教學法的運用進行了論述，希望對我國初中歷史教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中 歷史教學 情境教學法 運用

就我國目前的教學現狀來看，在進行初中歷史課程的教學時，由于很多因素的影響，使得教學受到限制。歷史學科和其它的課程不同，它是對過去發生的事情進行回顧的科目，對學生知識的掌握有著一定的限制，更對學生的學習效率有著極大的影響。因此，為了使學生更好的學習、理解和掌握歷史知識，激發學生的學習興趣，老師將情境教學法應用到初中歷史教學過程中，從而實現了資源的合理配置。在教學中利用情境教學法來加強學生對歷史知識的掌握，適應了當前對教學改革的需求。許多教學內容都是寓于具體的情境之中的，比如生動形象的語言描述、分角色扮演、視頻錄像等等，本文就對情境教學法的運用做了詳細的解析。

一、初中歷史教學中情境教學法的重要性

第一，在歷史教學當中，通過情境教學法的運用，能夠有效的激發學生的學習興趣，讓學生能夠直觀的感受和體驗，更能夠讓學生主動的參與到教學當中，解決目前學生學習中存在的學習動力不足的問題；第二，情境教學法是指在歷史的教學過程中引入一定的歷史場景，通過多媒體使原景重現，可以幫助學生對某一歷史人物和事件進行理解，進而學懂知識點，提高學習效率；最后，巧妙的創設情境能夠提高老師對學生的關注度，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的內在潛力，提高學生的創新能力，最終實現對知識的理解。

二、初中歷史教學中情境教學法的應用

（一）創設表演情境，激發學生興趣

通過對過去所發生的事情進行回顧，是歷史學科的特性，在歷史故事當中，包括很多的人物和發生的事件，這樣更利于學生對知識的掌握和理解，在實際教學當中，教師可以通過故事，選取經典的歷史人物和事件進行場景重現，讓學生進入角色。

例如，學習《解放奴隸宣言》一課時，在講到《宣言》頒布的作用時，老師可以設立一個情境：假如你成為一個南方黑人奴隸，看到《宣言》你會怎么做呢？學生們當時表現出極大的興趣，答案也是各不相同，有的學生說立即逃到北方，離開這個地方；有的學生說應該揭竿而起，起來反抗；還有的學生說應該茍且存活下來，臥薪嘗膽，等待時機摧毀惡勢力。設立場景重現可以讓學生對于教材知識理解更加透徹，給學生一個更直觀的感受。

（二）利用語言情境，渲染學習氣氛

在開展歷程課程時，情境教學法中語言情境是一種很有效的手段，教師在教學中講課，語言充滿激情，并且非常的生動、形象，學生聽了教師的講課后，印象會非常的深刻，可以說，在教學當中，教師的語言描繪，對學生掌握知識有著極大的影響，創設的語言情境會更加鮮明，能夠豐富學生的感官細胞。所謂以情動多情，師生情感達到共鳴，說的就是語言情境。

例如《甲午中日戰爭》一課中，在“黃海戰役”這一片段的描述中，教師可以借助于生動的語言來講述海戰中的一些軼事――包括北洋水師使用的炮彈銅箍不合格以至于戰斗中要用銼刀加工后才能填裝、日本聯合艦隊裝備的下瀨火藥和管退式火炮的原理、北洋水師魚雷艇“福龍號”攻擊日本代用巡洋艦“西京丸號”時魚雷從艦艇底下穿過等情節。這樣的講述活動，一方面，會更好地對課堂氛圍加以渲染；另一方面，更可以有效地調動起愛國熱情。

（三）音樂渲染情境，圖畫再現情境

音樂是一種非常豐富、藝術感強烈的語言，它能夠通過音樂的美感，讓人產生強烈的心理共鳴，通過優美的旋律，讓人感受到真正的美感，通過有美妙的音樂，將人帶入一種獨特的意境當中。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。

例如，在講述我國改革開放的相關內容時，可以播放《春天里的故事》，在音樂和圖文背景中講述我國改革開放的理論、實踐、過程、成果等。音樂和圖畫獨特的感染力引導學生進入情境和意境，學生情緒高昂，討論激烈。白居易說“感染心者，莫先乎情。”情感引起共鳴，本節課自然收到了意想不到的效果。

（四）運用多媒體情境，提高知識直觀性

在進行教學情境的創設時，可以充分的運用多媒體設備，這樣能夠將歷史故事或者人物直觀的表現出來，讓學生能夠親身體驗和感悟，通過多媒體設備的運用，能夠以視頻的形式讓歷史人物和事件展現出來，然后讓學生通過多媒體設備直觀的進行觀看，了解到歷史事件。

例如，學習《人民解放戰爭基本勝利》一課，老師將事先準備好的一段"渡江戰役"的視頻播放給學生們看，讓學生們看看當年渡江之戰時人們的磅礴氣勢，學生們的注意力都集中在在屏幕上；再比如學習《南京大屠殺》時，老師通過多媒體展示當年的圖片、影音等，并給予分析解釋，通過視頻來學習歷史，使學生直觀感受當時情景，更加了解歷史，增強對歷史的認識，加深學生對歷史知識的記憶，促進學生對歷史人物和事件更好的理解。

結束語：

歷史教學對于學生來說意義重大，它更是學生以后發展的關鍵，歷史課程是初中階段的重要課程，在實際教學當中，教學應該與時俱進，運用有效的教學方法開展歷史教學，情境教學法是目前教學當中一種非常有效的教學方法，有效的提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣和積極性，并且能夠改變學生的學習方式和傳統教育模式，形成一種主動探求知識、并注重實際問題的積極向上的學習方式。為枯燥乏味的教材內容賦予生命，激發學生的學習興趣，培養學生終身學習的本領，全面提高學生的綜合素質。

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