試論大學體育足球課分層教學方法

李曉鵬

（南京林業大學，江蘇南京，212415）

摘 要：體育是一門鍛煉大學生身體素質，提高大學生身體健康的專業課程，在整個大學教育體系中占有很大的比重。足球是大學生最喜歡的運動，但是在實際參與中卻存在許多問題，由于學生對足球專業知識了解的不夠多，身體素質又表現出參差不齊的現象，導致了體育教師在開展足球教學活動時會受到很大的影響，足球課堂教學質量低，教學效果差給學生體育能力的提高帶來了較大影響。

關鍵詞：大學體育 足球教學 分層教學 方式

引言：分層教學是近年來新發展起來的一種課堂教學模式，對學生知識能力的提高有著重要作用。大學足球課程教學過程中存在的問題可以通過分層教學方式來解決。本文結合大學體育教學現狀，分析了分層教學融入足球課程的重要作用，并總結出幾點足球課程教學措施。

一、對學生進行分層

分層教學方式應用前，體育教師應該對學生的情況進行了解，總結學生的需求，并根據大學生最喜歡的活動項目制定教學目標。足球課程的分層需要教師將足球理論知識和運動技能進行劃分，結合學生的運動能力實施分層。比如：分為A、B、C三個層次，A層次表示有良好的足球基礎知識和技能，并基本懂得足球的規制，屬于最高層次；B層次學生則對足球有一定了解，偶爾會參與到足球運動中，但足球理論知識和技能不足或認識上偏差，屬于中層次；C層次學生則對足球沒有興趣，不懂足球規制，缺乏基本理論知識及技能，屬于低層次。在實際教學中，不但要考慮整體教學，還應考慮學生個體差異，充分結合足球的教學內容及任務，分層次地制定教學目標。

二、對目標進行分層

在實際教學過程中，以目標為基礎，內容為張，綱舉目張。不同層次的學生的運動能力和知識水平都是不同的，他們對足球知識的理解也有著較大的差異性，因此教師需要制定合理的教學目標。在教學前，依據以往教學經驗及對學生的初步了解，結合教學大綱和教材內容及教學要求，初步制定三個層次的教學目標，具體是：第一層次的目標針對學習能力較高的學生，內容需要設置的復雜一些，實現提高學生知識水平的目的，但是內容不易過難，會使學生產生厭煩心理；第二層次學生則以體育教學大綱目標為基礎，再適當予以拓展，讓該層次學生充分體驗目標進一步達成的愉悅感，強化其對足球的興趣度和學習熱情；第三層次的教學目標應該以教材為主，目的是為了能夠很好的解決學生的心理問題，提高學生的參與興趣，使他們對足球知識產生一定的學習興趣。教師還需要對這類的學生進行鼓勵，使他們的自信心被提高。另外，在教學前應對學生預習目標和要求予以細化及分層。根應根據各個層次學生課前所具有的足球技能水平，依照教學大綱及教材要求，在確保學生能在學習領會基礎上，有目的、針對性地向學生制定預習目標及明確要求，以實現理想的教學效果。

三、對教學內容進行分層

學生的能力水平低，使分層教學時所屬的層次也較低，低層次的學生學習足球基礎知識的時候需要以教材為主，教師要利用多樣的教學手段強化學生的基礎水平，并且對他們提出較高的學習要求。如此，不但能滿足學生足球的基本學習需求，避免學生出現心理和學習上的負擔，還可給進步較明顯的學生提供更多朝高水準發展的機會，真正體現因材施教。中、高層學生對足球基礎技能和身體素質相對較好，能更順利地達成教學要求和目標，主要在于某些技術動作細節還需要進步改進。對于這兩層次的學生，教學重點就是對他們提出更高學習要求及實踐性應用，幫助他們掌握足球實戰中能夠自如地應用所學的動作技術和技巧，達到融會貫通的目的。同時，以往實踐教學表明，高層次學生往往具有較好的對戰技術學習及領會能力，通常經過一段時間學習和訓練就可具有一定足球戰術意識，所以，在實踐教學中可相應增加上某些戰術知識，長此以往可幫助學生更為良好地應用足球技術動作。在大學足球教學中，根據教學大綱要求及分層教學計劃，可將一學期教學重點分成三階段：第一階段是顛球學習；第二階段是25m踢準技術學習；第三階段是帶球繞桿技術學習。

四、對教學方法進行分層

考慮不同層次學生的學習特點和能力，應采取差異化的教學方法。低層次學生則采用夯實基礎、明晰學習目標的教學法，以幫助學生循序漸進地學習和進步，首要任務是要消除學生對足球學習的畏難心理，然后采取不同方式激發學生對足球的興趣，最后幫助學生建立學習足球的信心和動力。在教學中，應嚴格按照“緩進度，多反復，重三基，常反饋”原則，為學生提供更多體驗成就感的機會，多采取動作示范模擬教學，以讓該層次學生穩扎穩妥地練習技術。中、高層次的學生則通過探究、引導基礎的教學法，教師重點講解和示范主要的技術教學，并指導和鼓勵學生進行獨立思考和練習，在獲得技術要領直觀性感受后，進一步思考動作原理，和同學及教師進行交流互動，相互學習，將技術結構理解透徹。在足球戰術教學中，教師應通過較易理解方式，系統講解足球實戰中各種戰術內容及應用，鼓勵學生進行交流討論，調動他們的學習積極性。在教學中應特別重視比賽練習法的重要性，使學生充分體會到所學技術動作的重要性及實踐應用的成就感，在實戰中掌握戰術，了解足球的比賽規則，總之，要為學生創造自由學習和發展的機會，讓學生的想象力和創造性思維充分應用起來。

五、對心理進行分層

在對學生進行層次劃分之前及整個教學中，均應特別向全體學生系統地闡釋分層教學活動的意義，尤其是要講明白分層的真正目的，并非將學生進行優劣分層，而是在因材施教及促進學生個性發展基礎上，教授他們最適合自身學習的內容，以減少學習壓力和負擔，讓每個學生均能獲得最佳學習效果及進步。要讓學生形成長遠目光，通過積極心態正確理解和看待層次教學，并適應班級內的競爭機制，將壓力轉化成進步動力，激發他們的學習熱情。通過心理引導，使分層教學的積極效用充分發揮出來。

六、結語

總而言之，大學體育教學過程中教師應該認識到分層教學的重要性，并且在足球教學中以學生為教學的主體，尊重學生的個體差異，結合教學大綱開展針對性的訓練，力求提高學生的學習效率，促進學生足球意識和體育能力的雙向發展。

參考文獻

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