淺談教學情境在小學數學學習中的作用

郭世鳳

青海省互助縣東和鄉中心學校

【摘 要】新課程理念要求，“課堂教學要符合兒童的認知規律，要結合學生的生活經驗。”因此，在小學數學教學中，教師要盡可能的創設學生們樂于接受的教學情境，引發學生的認知沖突，進而激發他們的數學探究樂趣，獲得基本的數學知識與技能。

【關鍵詞】教學情境 有效問題 實際生活

一位教育家說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，兒童在學習中產生迫切的求知欲，使他們的創造能力得到發揮，要想方設法點燃心中的探求新知的火花，激發他們的創造興趣。”為了激活學生探求新知的積極心態，使認知活動中智力因素與非智力因素處于最佳狀態，每節課教師要做好創境激趣工作。下面，我就結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中通過創設各種教學情境的幾點體會：

一、創設平等和諧的課堂情境，是激發學生自主學習的基礎

陶行知說過：“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”因此，尊重學生，了解學生，建立平等、和諧、信任的師生關系，創建自由、寬松、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。在課堂教學中，盡最大的努力使每一個學生都參與到教學中來，鼓勵他們積極發言，不管正確與否都要給予表揚，使他們的個性潛能得到充分的發揮，學生才能把精力放在學習上，成為愉快的學習，主動地探究。特別是對學困生更要關注，多引導、鼓勵他們表達自己的感受和體會，多與他們溝通，不挖苦、不諷刺，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。

二、創設問題情境，是提高學生自主學習的前提

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”作為一名數學老師。在教學中就是要善于不斷地觀察學生，啟發學生，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數學教學中，創設“問題情境”要能吸引同學們的眼球使他們產生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要使同學們感興趣且具有好奇心。問題的內容應結合學生生活實際并富有情趣。這樣才能把學生吸引到教學情境中來，提高學生自主學習的興趣。

三、創設競爭性情境，是激發學生自主學習的關鍵

一堂課如果沒有創設競爭性問題的情境，那么這節課就達不到學生自主學習的高潮。因為數學主要是培養學生的邏輯思維能力和推理能力，從而發揮他們的創造力。思維總是由問題引起的，通過創設競爭性問題，使學生在比、學、趕、超的競爭環境中，充分激活他們的思維能力，因為可以說每個學生都有他的自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理特點，因此，使每一個學生都積極主動地參與教學過程中，使所學的知識問題在辯論過程中明朗化。其實學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，我們可以根據學生的心理特點和數學科目的知識特點，采取恰當的方法創設問題情境，使學習變被動為主動。通過設計一個現實生活中的問題情境，既使學生參與激烈辯論中，又使教學內容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，會真正體會到學習數學的樂趣。

四、創設情境要為教學服務，要具有有效性

教學情境的創設是為了有效的開展教學活動。因此，教師創設教學情境時，一定要先想想整個活動是不是為教學內容服務的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現在明確的目的性，參與的全體性等方面。因此，在創建情境時，要充分考慮到學生的知識水平，生活經驗，還要考慮到教學過程和教學環節。教學情境要體現有效設計，要針對某一具體問題，運用圖片、動畫、故事、生活情節等多種情境激發學生的學習興趣。

五、創設情境要根據學生的年齡特點，要具有針對性

一是情境的內容和形式要根據不同的年級有所變化。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有很大的吸引力，要多創設表現活潑、內容生動、形式豐富的情境，如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式； 對于高年級學生，則要多創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，用數學本身內在的、隱性的美去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生對情境的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。二是創設情境還要充分考慮學生的知識基礎。研究表明，認識興趣與學生的知識基礎有密切關系。因此，課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。教師在創設情境時應做到： 一要熟悉教材，掌握知識的結構，了解新舊知識之間的內在聯系； 二要充分了解學生已有的知識經驗和心理發展水平。

當然僅僅憑以上的設境激趣是遠遠不夠的，因為創設能激發學生學習興趣的情境是一項艱巨的創造性勞動，它需要教師根據不同的區域，不同的學生，不同的內容，不同的時機，不同的環節進行靈活的教學設計與實施，這就要求我們教師做培養學生學習數學的有心人，在教學中精心設計好每一節課每一個環節每一個情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與數學學習活動，讓他們在現實情境中體驗和理解數學，獲取數學知識，使他們對學習數學產生興趣，勇于探索，大膽創新。

總之，在學生的學習活動中教師要精心創設情境，這樣才能充分激發小學生的求知欲望，發揮其創造才能，從而使小學生在數學上得到更大的發展。