淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

付振光

（安徽省宿州市泗縣長溝鎮(zhèn)裴堂小學(xué) 安徽宿州 234321）

摘 要：做好語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的展示、評價(jià)及活動(dòng)的組織；在活動(dòng)中綜合應(yīng)用語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：綜合性 開放性 實(shí)踐性 自主性 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 綜合素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)以其綜合性、開放性、實(shí)踐性、自主性等特征賦予了語文學(xué)習(xí)、語文教學(xué)新的生命力，是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生自主地開展語文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，其意義重大。在教學(xué)實(shí)踐中，我著重做到以下幾個(gè)方面：

一、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是綜合性言語實(shí)踐活動(dòng)，因此，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要凸顯綜合、整合的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了要確定好主題外，還包括制訂學(xué)習(xí)方案、開展探究活動(dòng)，以及交流分享探究成果、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果等。教師要圍繞主題設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生言語實(shí)踐能力的整體發(fā)展，把語文課堂擴(kuò)展為整個(gè)現(xiàn)實(shí)生活世界，把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的真實(shí)生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機(jī)的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生充滿活力的言語生命實(shí)踐。[1]

如，在教學(xué)人教版三年級上冊《秋天的雨》一課時(shí)，我感覺課文文質(zhì)兼美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對秋天的興趣異常濃厚。為了滿足學(xué)生的求知欲，我以語文學(xué)科知識(shí)為知識(shí)點(diǎn)，以課堂為基點(diǎn)拓展延伸，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力為主線，設(shè)計(jì)一堂以“秋的主題探究學(xué)習(xí)”綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。我將探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為“悟秋—尋秋—示秋—評秋—賞秋”五大環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有“秋”拓展，體現(xiàn)了綜合性；學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的資助、合作與探究，學(xué)生都能搜集、處理信息，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)既成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地，又成為進(jìn)一步生成和拓展語文學(xué)習(xí)的依托與憑借。[2]

二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)成果的交流與分享。針對于此，我做到以下五點(diǎn)：

第一，展示是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的小結(jié)，更是學(xué)習(xí)過程，要把目標(biāo)當(dāng)過程。戰(zhàn)士的形式應(yīng)多樣，無論口頭的，書面的，無論是文字，還是圖片、視頻，都需要教師的指導(dǎo)和幫助。

第二，適時(shí)適度，不貪大求全。既然活動(dòng)只是“過程”中的一環(huán)，就不能要求學(xué)生做到最好。要求過高，不但會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且會(huì)促進(jìn)教師過多的介入，學(xué)生反而不能充分自主地學(xué)習(xí)，自我教育。不同學(xué)段、不同年級的學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)也應(yīng)有不同的水平要求。教師要因陋就簡，因地制宜，切不可把精力專注于物質(zhì)上。

第三，綜合性學(xué)習(xí)“應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的”，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

第四，盡可能地給所有人展示的機(jī)會(huì)。教師要針對不同的活動(dòng)內(nèi)容，安排好個(gè)人活動(dòng)、組隊(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)作用，也可以幫助學(xué)困生完成活動(dòng)任務(wù)。“特別的愛給特別的你”，對學(xué)困生予以特別的關(guān)懷、信任、指導(dǎo)和幫助。

第五，營造適合活動(dòng)展示的情境和氛圍。展示，無論是表演，還是墻報(bào)、手抄報(bào)，亦或是詩歌朗誦......無論采取什么形式，總要圍繞一個(gè)主題。營造事和這個(gè)主題的活動(dòng)氛圍，或嚴(yán)肅、或活潑，或凝重，或平和，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，感受戰(zhàn)士的作品傳達(dá)的深意，收到情感、知識(shí)等方面的效果。

如，我在《走近毛澤東》綜合實(shí)踐活動(dòng)展示時(shí)，分小組合作兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，營造良好的氛圍，注重對過程的引領(lǐng)，效果良好。

三、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作態(tài)度。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。因此，評價(jià)時(shí)，除了老師的評價(jià)外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。

評價(jià)的要點(diǎn)如下：

1.主動(dòng)性—如是否能積極參與活動(dòng)，是否主動(dòng)提出問題。

2.語文性—著眼于促進(jìn)學(xué)生以高語文水平的效率。

3.綜合性—強(qiáng)調(diào)聽說讀寫及輻射到其他學(xué)科的“語文綜合運(yùn)用能力”。

4.實(shí)踐性—搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識(shí)探究問題、展示交流學(xué)習(xí)成果等。

5.創(chuàng)造性—對有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要予以足夠的重視。

評價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。評價(jià)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的激勵(lì)功能、形成性評價(jià)及定性評價(jià)，而不是甄別選拔功能、終結(jié)性評價(jià)與定量評價(jià)。

如，我在進(jìn)行《難忘小學(xué)生活》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)時(shí)，突出學(xué)生的主體性、活動(dòng)的綜合性與實(shí)踐性、語文的知識(shí)性、方式的多樣性、過程的多元性，受益匪淺。

四、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生努力擴(kuò)展自己參與語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累語言和語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，自覺運(yùn)用語文知識(shí)和能力去解決實(shí)踐中的問題，通過觀察、調(diào)查、訪問討論等各種實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)語文，通過合作、探究與交流，更好地促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。綜合性學(xué)習(xí)打破了以課堂、教材、教師為中心的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在“時(shí)間的開放、空間的開放、內(nèi)容的開放”。教師要具備整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃的能力，重視活動(dòng)的組織過程設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的形成與合作能力的提高。

我在進(jìn)行綜合性活動(dòng)教學(xué)前，都與學(xué)生充分協(xié)商制定活動(dòng)計(jì)劃，提出具體要求，還進(jìn)行一些必要的課前指導(dǎo)。活動(dòng)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，充分體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性與實(shí)踐性的完美統(tǒng)一。

五、綜合性學(xué)習(xí)中語文知識(shí)的綜合運(yùn)用

在活動(dòng)過程中整合相關(guān)語文知識(shí)并綜合運(yùn)用，是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。在教學(xué)《春天組詩》綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有目的的搜集資料，共同 ；然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；接著組織學(xué)生有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作；最后回歸語文，誦讀賞析已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的古詩詞和自己搜集的詩詞，進(jìn)行積累與運(yùn)用。

總之，教師要在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律，以學(xué)生為本，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京：北京師范大學(xué)出版社2012.4

[2]張洪玲.陳小波主編.新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo) 北京：北京師范大學(xué)出版社2012.5