守候習(xí)作花開

陳華君

（浙江省臨海市臨海小學(xué) 浙江臨海 317000）

摘 要：小學(xué)生才剛剛學(xué)寫作文，針對(duì)小學(xué)生缺乏獨(dú)立觀察周邊事物及現(xiàn)象的能力以及詞匯貧乏的情況，從注重平時(shí)積累等方面指出了有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 素材 示范 平臺(tái) 賞評(píng)

曾經(jīng)有人說過這樣一句話：學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。“一篇文章定功名”我國古代這種看法非常流行，直到現(xiàn)在仍有些人這樣認(rèn)為。雖然這種看法有失偏頗，但卻道出了寫作這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。小學(xué)語文教學(xué)目的也進(jìn)一步明確了寫作的重要性。結(jié)合我這些年來的作文教學(xué)，就提高小學(xué)作文能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、有“米”下鍋是關(guān)鍵

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，可見材料的重要。作文也是如此，手中積累了大量的素材，才能寫出好文章來。那學(xué)生作文的“米”從何而來呢？

“每日簡評(píng)”，學(xué)生每天用幾句話簡要記下一件事，讓學(xué)生每天“拳不離手、曲不離口”地動(dòng)動(dòng)筆，留下寫作素材。三五句話，學(xué)生沒有壓力，多寫幾句，超額完成任務(wù)，表揚(yáng)。三五句話，老師眼一掃，完成了，也承受得起。“每日簡評(píng)”，不在怎么寫，重在寫什么，發(fā)現(xiàn)了什么。每天有那么多事，記錄哪一件事有價(jià)值，有意思，寫出來后，別人感興趣，想讀，它需要選擇。“每日簡評(píng)”，發(fā)展學(xué)生篩選材料、發(fā)現(xiàn)材料的能力，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，最終形成一種寫作的思考和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

“百字作文”，也有著異曲同工之妙。學(xué)生將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說的話、最真實(shí)的感受、最有價(jià)值的收獲等，先在大腦里“過電影”，稍作回憶，再用簡短的百來字記錄下來，收集起來，不就是很有意義又富有趣味的一種小練筆形式。既然是小練筆，那么不如就放手讓孩子自由發(fā)揮：記錄的過程不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能表達(dá)自己的意思即可——回到小學(xué)習(xí)作的本性——寫出來、寫具體來，就是目的。長期這樣堅(jiān)持，不就等于為自己今后的寫作建立了巨大的素材庫嗎？

著名特級(jí)教師王崧舟老師說：“讓學(xué)生寫常態(tài)生活應(yīng)成為我們今后習(xí)作教學(xué)的常態(tài)。”這樣，學(xué)生就有“米”可“炊”了。

二、老師“下水”作示范

葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效的幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”在作文教學(xué)中，教師動(dòng)筆寫各種各樣的“下水文”，既能為學(xué)生示范，引路，又能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。寫“下水文”時(shí)，我努力寫學(xué)生喜歡的，有兒童情趣的生活片斷寫成短文，讀給大家聽。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同學(xué)（老師）》時(shí)，我就先動(dòng)筆寫了《我的學(xué)生》。讀完這一段，我讓同學(xué)們猜寫的是誰？再分析老師寫了這位同學(xué)的哪些特點(diǎn)？哪些是孩子特有的天性？于是學(xué)生的筆下就運(yùn)用了詼諧、幽默的語言，把同桌刻畫得惟妙惟肖；還有的用自己樸實(shí)的語言，把一個(gè)浪漫的老師的形象躍然紙上。學(xué)生在老師范文的引導(dǎo)下，逐步認(rèn)識(shí)到：文章就在身邊，就在生活中。作文就是把看到的、聽到的和想到地說出來或?qū)懗鰜怼＿@樣消除了學(xué)生在作文中的畏難情緒，并激起他們留心觀察生活的興趣和熱情，為寫出富有“情趣”的文章奠定了基礎(chǔ)。

教師善寫，課堂才會(huì)教，學(xué)生也才會(huì)寫。親身試水，親自參與寫作實(shí)踐，讓自己成為一個(gè)善于寫作的教師。

三、寫作平臺(tái)巧搭建

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師要擁有開闊的視野和敏銳的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)改變老師的備課和授課方式，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語文老師的備課工具。

博客寫作。眼下，不僅明星寫博客，上班族寫博客，學(xué)生們把作業(yè)也交到“博客”上。我們可以建立一個(gè)學(xué)生作文博客。學(xué)生們的語文假期作業(yè)不再像往常一樣在新學(xué)期交上，取而代之的是在這統(tǒng)一建立的博客平臺(tái)上發(fā)表。教師博客成作文交流園。“張小亮的新作《老師的手》視角獨(dú)特，有真情實(shí)感。”“陳斌說得很好啊！同學(xué)們要多思多學(xué)，成為一個(gè)個(gè)有思想的人。”……在一個(gè)名叫“三四演義”的博客留言版上，留下了一連串鼓勵(lì)的話語。這個(gè)博客幾乎見不到主人的個(gè)人日志，取而代之的是由學(xué)生唱主角，發(fā)表的全是學(xué)生的語文暑期作業(yè)，包括作文、隨筆、周記等。學(xué)生在博客平臺(tái)上隨時(shí)隨地閱讀彼此文章，一定程度上彌補(bǔ)僅在上課時(shí)聽老師讀范文的不足。這種全新的作文博客形式，使原本對(duì)作文沒興趣的學(xué)生，在發(fā)表了幾篇文章后，作文的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來。而教師的責(zé)任更多的是鼓勵(lì)學(xué)生多寫。家長還可以動(dòng)用自己的QQ好友人脈給這個(gè)博客發(fā)展粉絲，留言、跟帖，還可以自己注冊(cè)不同的馬甲扮演粉絲留言。粉絲的互動(dòng)將激發(fā)孩子的寫作勁頭。

通過博客寫作平臺(tái)，不僅教師可以及時(shí)把學(xué)生的作文情況和修改評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得即時(shí)反饋，還可以給其他學(xué)生以借鑒，做到“一人點(diǎn)評(píng)眾人受益”。

四、習(xí)作賞評(píng)促進(jìn)步

關(guān)于習(xí)作的評(píng)價(jià)，我最為贊賞的是著名特級(jí)教師張祖慶的習(xí)作“評(píng)賞觀”，即：“寫作評(píng)價(jià)，重在欣賞”，將評(píng)的重點(diǎn)落實(shí)在“賞”字上。

在賞評(píng)作文時(shí)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生小組合作共同賞評(píng)作文的方法，效果甚好。因?yàn)檫@種方法以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師由作文的評(píng)判官變成積極參與和引導(dǎo)者，把賞評(píng)的權(quán)利還給了學(xué)生。首先確定賞評(píng)小組組長、成員，成員間既分工又合作，任務(wù)要明確。接著教師講授賞評(píng)作文的基本要求，賞評(píng)習(xí)作后，每個(gè)小組都要寫出本次合作賞評(píng)的感悟。在賞評(píng)過程中，教師要做積極參與和引導(dǎo)者，而不是權(quán)威的所有者。學(xué)生遇到問題時(shí)和學(xué)生一起討論交流，指導(dǎo)學(xué)生寫好旁批和最后總評(píng)。合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句，由習(xí)作者讀給大家聽，要求讀者有感情地讀，聽者聚精會(huì)神用心聽，達(dá)到共同欣賞共同學(xué)習(xí)提高的目的。然后把賞評(píng)后的作文返還給習(xí)作者，習(xí)作者認(rèn)真閱讀被賞評(píng)之處，有不同見解誠懇地及時(shí)和賞評(píng)者交換意見，互相溝通。最后根據(jù)在賞評(píng)習(xí)作中的感悟，和習(xí)作中賞評(píng)合作小組的批注，取他人之長，補(bǔ)自己之短，對(duì)自己的習(xí)作及時(shí)進(jìn)行再修改，使習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

欣賞是唱響習(xí)作評(píng)價(jià)的永恒旋律，賞識(shí)兒童在評(píng)改過程中言說的勇氣，賞識(shí)同伴間交往互動(dòng)的真情相助，賞識(shí)自我修改的意識(shí)形成于習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)賞，應(yīng)當(dāng)成為習(xí)作講評(píng)課的常態(tài)。

路雖漫漫，但目標(biāo)卻清晰明朗，讓學(xué)生愛上寫作將成為我不斷探索的方向。每一個(gè)孩子都像一粒種子，我們期待他開出絢爛的寫作之花！