高中地理教學過程中培養學生人文精神的方式方法

張驍勇

【摘要】 高中地理是高中重點科目之一，不僅關乎學生能否考進心儀的大學，更與學生的生活實踐能力相關聯。傳統高中地理教學重視理論知識的傳授，教師為學生傳授的是知識點本身，而非與之相關的實踐表現，導致學生學習到的內容過于單一，學生不能理解其內在含義。新課改要求下，高中地理教學增添了對學生人文精神的培養和構建，力圖幫助學生由外到內、由理論到實踐認識到地理知識的實踐性，感受到學習地理知識的意義，并培養出學生今后學習和工作中有用的地理知識技能，滿足自身的發展需求。在高中地理教學過程中培養學生的人文精神，就是讓學生能夠培養出綜合性素養，建立良好的道德品質和學習習慣，樹立正確的思想觀念。地理課程獨有的優勢，便于學生構建人文精神，在學習地理原理和自然環境知識時，學生能夠認識到人與自然的關聯，培養對世界的認識，提升自身整體素養。

【關鍵詞】 高中地理 人文素養 高中教學

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-165-01

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1.人文精神在高中地理學科中的重要性

人文精神的關注是人類社會發展的必然選擇。隨著人類社會的飛速發展，人與自然的聯系越來越緊密。高中地理學科知識與學生的生存環境具有緊密的聯系，在人文精神的引導下，學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、發展觀，進而提高自身的整體素質。在學科知識與學生品德教育相聯系的過程中，學生也更容易理解地理學科中的各種概念知識，對于地理學科的理論系統也能產生更深入的了解。在地理學科教學中，學生經常能夠接觸到環境污染等內容，如資源枯竭、動植物瀕臨滅絕、冰川融化、樹林遭砍伐等，都很容易引發學生思考。在學習相關內容時滲透進人文精神教學，學生不僅能對這些現象產生共鳴，也會深入思考背后的原因，尋求改善方法，進而提高地理學科知識的實踐能力。在高中地理教學過程中培養學生人文精神，就是讓學生樹立正確的價值觀念，提高品德素養，培養地理學科綜合能力。

2.高中地理教學過程中存在的誤區

2.1教育理念陳舊，人文精神缺失

受應試教育影響，高中地理學科的教學以升學為重心，教師將大量的課堂時間用于解析習題，與學生之間缺乏合理溝通，認為培養學生的解題技巧就是地理學科的教學目標，對于人文精神的培養幾乎被忽略。學生即使能夠培養出較好的解題能力，卻不能提高人文素質和整體能力。

2.2教學方法單一，不能滿足學生人文需求

過去單一的教學經驗取得了較好的成效，培養出了很多專門性的人才。因此，教學經驗豐富的教師就會認為沒有改革教學方法的必要。實際上社會在不斷發展變化，單一的教學方法不能滿足學生的學習需求，也不能讓學生切實體會到地理學科的樂趣，學生很難學習到豐富多元的地理知識。單一的教學方法中很難滲透對學生人文精神的培養，忽視了學生的人文需求，學生難以在學習中體會到滿足，感受不到學習地理學科的意義和作用。

2.3過于追求成績，忽略學生綜合能力的培養

在對學生進行考核時，教師往往遵循歷來的經驗，認為學生的學習成績是檢驗其地理學科素養的唯一標準，教學活動也圍繞學生的成績展開，忽略了與學生的雙向溝通。部分教師還深陷應試教育誤區，認為學習地理學科就是為了高考服務。在學習過程中重點學習基礎性知識，對于學生的地理情感、態度、價值觀念等沒有有意識的進行培養。導致學生“高分低能”。

3.高中地理教學過程中培養學生人文精神的措施

3.1改變教育觀念，構建學生正確的人文觀念

在高中地理教學的過程中，教師應當改變自己的教育觀念，在理論教學中滲透進對學生人文精神的培養，并以人文精神教育作為線索，貫徹落實教學重點。

3.2構建合理的教學框架，提升學生綜合技能

當代素質教育對于學生培養的要求是以綜合素養的提高為教學目標，將傳統的“一切以升學率為中心”的教學定位改為“一切以學生的全面發展為中心”。學習地理學科的知識并非為了高考成績，而是要切實提高學生利用地理知識解決實際問題的能力，并養成良好的學習習慣，培養出學生的人文素養。為構建學生學習系統，教師需要構建合理的教學框架，對學生循循善誘，不僅讓學生能夠打好基礎，也需要對地理學科有一個系統而全面的認識，構建學科結構框架，培養學生綜合性技能。教師可以課堂知識為基本框架，引導學生發散思維，學習更多的地理學科相關知識。例如，讓學生分析為什么中國酸雨的主要成分為硫酸性？這是什么決定的？學生能夠通過課堂討論和自主學習，分析得出中國現在的主要能源為煤炭，煤炭燃燒產生二氧化硫，二氧化硫與水結合就會形成酸雨。并且，教師還可以進一步為學生布置作業，讓學生分析酸雨成分與當地地理位置、主要能源之間的關系。也可以引導學生進行實驗，讓學生體會到酸雨所帶來的危害。通過實驗加深學生的學習印象。經此學習過程，學生就能夠既深入了解了知識點，也提升人文素養，明白保護環境的重要性。

3.3潛移默化滲透人文教育，培養學生價值觀念

高中地理學科在高中教育中的地位不言而喻，對于學生今后的學習生活也會產生深遠的影響。高中地理是一個系統的教學知識結構，如果能在學科教育的各個環節中潛移默化滲透進人文教育，學生就能培養出正確的價值觀、世界觀、人生觀。在學習中了解到地理知識點之間的聯系，依靠人文教育將之串聯起來，構建成學生整體的知識框架，兩者相輔相成，達到智商和情商的雙重提升。在教學中，通過人文教育的培養，學生能夠認識到地理學科與自身發展、社會發展是息息相關的，通過對地理現象、地理原理的分析，學生能夠階段性的認識到地理知識的豐富性，在探索中也更容易提升自己的人文素養。對學科的興趣會成為學生學習的內在推動力，引導學生成為綜合性的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉瑞棟.中學地理教學中人文精神的培養中學課程輔導：教師通訊，2011，10（5）：29-30.

[2]陳剛.地理教學中學生人文精神的培養[J].求知導刊，2015，5（25）：88-90.

[3]張華兵.試談中學地理教學中學生人文精神的培育[J].新課程研究（基礎教育），2010，2（3）：23-24.