語文合作學習小組構建對提升學生綜合素質的效果分析

劉斌

摘要：現階段，中小學正在如火如荼地開展教學方式改革，如何更好地開展小組合作學習？教師怎樣更好地教好語文，如何提升學生的綜合素質？給語文教師們提出新要求。怎樣進行有效的語文教學，筆者從事語文教學20多年，有些教學心得，我將從五個方面進行分析和探討，以期和同行共勉。

關鍵詞：小組合作學習；教學方式改革；綜合素質

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0105-01

我校全面推廣小組合作學習教學方式以來，遇到過許多困難：學生一味做題，是不是會變成做題的機器呢？在小組成員中，成績較差的學生怎樣跟上進度？在小組合作學習中，怎樣讓優生更優秀呢？……此類種種問題給語文教師和學生提出了新的挑戰，怎樣改變以上被動局面，筆者有以下的拙見：

1.用遠大的夢想始終牽拽著小組內學生的心靈

昔者曹操云"夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。"可見，追夢人一定要懷揣遠大夢想。欲培養學生成才之前，要先樹人，一個沒有追求、沒有情懷的學生要想建功立業，那就猶如緣木求魚，水中撈月。所以讓各組學生訂立人生目標，樹立遠大理想，并把這些目標、夢想做成桌簽，貼在桌上顯眼的地方，時時刻刻鼓勵學生要為自己的夢想終生努力，不懈奮斗。要讓學生在生活、學習中有使不完的勁，始終迎著夢想充滿朝氣，把自己的夢想放得又高又遠。

2.讓語文課活起來，使每一位小組成員動起來

盡量讓語文課變成語文活動課，它對于培養學生自主、合作、探究問題、培養學生的人文精神有著不可估量的作用。因此，是否精心地準備語文活動課的每一個環節，決定著活動課成敗的關鍵。在準備過程中，學生要查閱大量資料，進行大量的記錄、整理、總結。在活動中，老師要善于營造氣氛，調動他們，鼓動他們，相信他們。活動中，讓他們面紅耳赤地爭論，讓他們暢所欲言地交流，讓他們手舞足蹈地高興。也許學生們的觀點還很幼稚，但這一學習的過程對他們將來的生活會更重要、更可貴。

例如，在《狼》這一體驗活動課中，小組內部分工合作，選定兩人扮演狼，一人扮演屠夫，再推出最成功的小組出場，精心地在活動室準備了"骨頭"、"麥場"、"柴垛"等道具。課堂上，有狼的號鳴聲、追趕聲；有屠夫腳步聲、扔骨頭聲、抽刀聲、劈狼聲；同學們都側耳傾聽，張眼細視。掌聲此起彼伏，歡樂聲飛進每個人的心中，沖向了外面美麗的世界。通過這種學習方式，把難學的文言文簡單化，課文中的"遇狼、怕狼、御狼、劈狼、議狼"的情節深刻地印在每個人的心底。

這些活動開展完后，學生再合作討論導學案上的練習題，完成課堂定時練習就會迎刃而解，所有的問題不再是問題了，出奇般地達到了事半功倍的效果，真乃神奇也。

3.展開競爭，在組與組之間開展各方面大比拼的活動，讓孩子們活力四起

每一個孩子都有積極向上的一面，都有追求榮譽的一面；同樣每個學習小組也都有積極向上的一面，也都有追求榮譽的一面。抓住了孩子們的心里特點，及時引入競爭機制。為了提升孩子們的學習活力，開展小組大比拼的活動，首先把全班48人分為12個小組，每一個小組設立一個學長，12個學長都由全班同學公平選出。然后由12位學長帶領12個小組進行全面大比拼，對做得好的組加分，犯錯的小組減分。每次考試下來，對小組平均分名次在年級上升的加分，積極回答問題的小組加分，書背得最快的小組加分，攻克難題的小組加分，積累成語多的小組加分，積累課外美文多的小組加分……同樣對做得差的小組就減分。

以上加減分每周小結一次，獎優罰后，孩子們得到了小小的獎品，臉上都美滋滋的，沒有得到獎品的孩子們也都摩拳擦掌，暗暗下決心，下一次我一定要拿到獎品。孩子們在大比拼的活動之后，責任心加強了，進取心提高了，充滿了無限的活力。每每看到這些情景，也激發了我進一步建設好學習小組的熱情。

4.以學習小組為單位，開展豐富多彩的課外活動

課外活動也是學生語文學習的好方式。為了培養大家的語言表達能力，每月在學習小組之間組織一次辯論會，在各類辯論會中，學生們興趣盎然，時而說老師、時而說男生、時而說女生，辯論中常常妙語連珠。在毫無壓力的情形下，學生個性得到了充分張揚，學生表達能力、應變能力得到了極好鍛煉。在愉快的活動中，學生們增長了知識，培養了能力，這是教科書無法替代的。

小組之間還開展了演講比賽、辯論比賽等活動，在演講中同學們聽到縝密的語言；在辯論賽中，同學們感受到了語言碰撞對抗的力量。每個小組成員與我朝夕相處，在耳濡目染之中，大家的說話水平都無形中得到了提高。試想：學生擁有了這樣好語文學習環境，各組學生的語文能力能不提高嗎？學生還不會寫作文嗎？學生還會喪失學習語文的興趣嗎？

5.還有重要的一點，一定記住凝聚小組內部力量，幫扶各類"學困生"

對于"學困生"，要拿出千倍萬倍的耐煩心，有一位教育大家說過"對于一個孩子好習慣的培養，我們至少要重復21遍"，有時還不止21次，這就要求我們教育人要有一顆"耐煩心"。調動學習小組內部的力量，調動班委會內部的力量，對各類"學困生"進行全方位、多角度和多層次幫扶，從小處和大處反復教育，曉之以理，動之以情，反反復復教育他們，感化他們，提升他們，作為教師要深深堅信：沒有教育不好的學生，只是還未找到更好的教育方法，但總會找到的！教師們需要拿出足夠的"耐煩心"，調動小組內部和班級內部的所有力量，竭力轉變各類"學困生"，這是提高學習小組語文水平的關鍵，更是提高全體同學語文水平的關鍵。

總之，怎樣建設好合作學習小組，千變萬化，法無定法，不管怎么樣變化，都需要我們多角度、多層次去精心建設學習小組，小組建設好了，學生的綜合素質將得到全面提高，孩子們將會擁有一個廣闊而精彩的語文天地。

參考文獻：

[1] 胡曉風，《陶行知教育理論文集》，四川教育出版社出版，2008年4月1日，第三卷二期。

[2] 湖南教育編輯部，《蘇霍姆林斯基教育思想概述》，湖南教育出版社，1983年。