隨夢飛揚快樂寫作

吳育玲

【摘要】適當應用故事作文，有利于發展學生的創造性思維，同時對于學生的想象力以及構思能力也有相對的提升。文章以故事作文為例，淺談如何在作文教學中發展學生的創造性思維，期望能夠為小語界的教學工作出一份力。

【關鍵詞】故事作文；創造性思維；快樂寫作

語文教育的重心應該是培養學生的求知欲、獨立性和創造性思維。寫作教學是語文教育的一個重要組成部分，其本質就是一種創造性勞動，是學生創造性思維外展的具體反映。因此，筆者認為，探索教育學生寫好作文的秘訣，其實就是引導學生發展創造性，激發學生的寫作興趣，開拓學生的寫作思路。

一、創造性思維

（一）界定

從學術角度對創造性思維進行界定的話，就是指在一定的現有的客觀事物條件下，從一種獨特的認知角度對事物提出全新理念的思維方式，進而對客觀事物提供有效的解決方案。一般情況下，我們可以將創造性思維分為變通性思維模式、快擴散性思維模式、辯證性思維。

（二）特征

相較于傳統的思維模式，創造性思維不再局限于現有的一些理論經驗和實踐經驗，它的核心是對現有的這些經驗進行改變、優化、超越?？梢姡瑒撛煨运季S本身具有傳統思維的普遍特點，在此基礎上，具備自身所獨具的優勢，具體包括這幾點：本質性、非傳統性、現實性、變化性、獨特性、豐富性。

當我們在解決現實問題的時候，創造性思維會比傳統思維模式的目的性更強，且思維模式更加活躍，如此一來，就會在更好地滿足現實需求的基礎上，創造新型的事物。

（三）培養創造性思維的價值分析

我國的文章書寫具有悠久的歷史，文章書寫并非簡單地“寫”就夠了，它需要作者有豐富的想象、全面的思考，并且將所思所想進行整合。這說明寫作是一項語言工作的同時，還是一項重要的思維工作。從這個角度來看，培養學生寫作能力的過程，就是鍛煉、提升學生創造性思維模式的過程。

二、在故事作文中發展學生創造性思維的策略

（一）隨夢飛揚

1.多角度觀察生活

古詩中有這樣一句話：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！边@告訴我們，當以不同的角度來觀察時，事物給我們的感受是不同的。將其進行引申，當我們以不同的角度去思考、體驗生活時，就能夠增強思維的靈活性，進而發展創造性思維。

例如，當描寫樹葉時，就可以從樹葉的顏色、味道、形狀等角度來寫，每一種角度的思考都是一種思維的轉化。所以，教師在培養學生寫作能力的時候，要引導他們從不同的角度來觀察和思考，放飛學生的思維，發展學生的創造性思維。

2.鼓勵學生大膽想象

作文是一種極富創造力的勞動，對于小學生來說，教師不必要求他們寫作時文筆十分優美，只要不跑題，問題對路，在此基礎上，可以讓學生“八仙過海，各顯神通”。通過觀察，筆者發現，想象力豐富的學生都十分喜歡寫作文。然而，實際的教學中筆者卻發現，部分教師似乎對于培育學生的創造性思維仍然不夠重視。

例如，當學生寫到“牽牛花開的聲音”“小溪的水真是活潑”等語句時，有的教師給出評語“花開怎么會有聲音”“活潑只能形容人”等。這樣的評語是不恰當的。平心而論，難道這些句子不是十分優美嗎？如果教師一味地墨守成規，限制學生的思維，最終只會導致學生思維僵化。試問這樣的作文教學怎么能夠提高學生的寫作水平呢？

（二）快樂寫作

1.閱讀故事

正如前文所述，創造性思維就是在已有的客觀事物的基礎上，對它的表象進行加工、創造，形成新的形象的思維過程。從中我們可以提煉出，形成新的形象的材料是源自客觀事實的。所以，發展學生創造性思維，還需要從豐富學生的生活實踐入手。教師在日常的故事作文教學時，可以引導學生從閱讀故事入手，通過閱讀故事，幫助學生認識書本中各種各樣的人物，與故事中的主人公一起體驗各種各樣的事，感悟各種各樣的道理。

當學生閱讀了大量的故事后，他就會進行感知和思考，頭腦中會自然而然地積累許多知識，深化生活中的認識。在此基礎上，將這些認知和感悟融合成自己獨特的體驗，再來談創作，難度就要低得多。

正如魯迅先生所說：“雜取種種人，合成一個。”可見，閱讀故事，能夠為學生的想象力插上翅膀，進而為學生的寫作奠定良好的基礎。

2.編寫故事

有了故事材料的積累，就可以進行故事編寫了。此時教師可以教導學生多種編寫故事的方法，讓學生將它們進行糅合，最終形成適合自己的寫作方法。故事作文的寫作方法大致可以分為舊事重提法和時事報道法兩種，前者是對已有的情節、人物、環境再次進行“裝扮”；后者則是講述當前正在（或已經）發生的人和事。

（1）重視細節。在寫作文的時候，我們時常會發現，關注的大事總是被眾多人寫來寫去，似乎已經沒有什么新意了。何不轉換一下角度，將目光轉向細節？這些細節不被別人留意，以“小”寫“大”，文章就會顯得有創意許多。

（2）關注熱點。正如前文所述，創造力是來源于生活的，所以，教師要引導學生多說身邊的事，熟悉生活中發生的事、新聞等。這些事物基于生活這一舞臺才會栩栩如生。教師可以引導學生多關注身邊的熱點事件，如果故事作文中可以引進熱點，就能夠起到“錦上添花”的作用。

（3）套用格式。許多優秀作文都有十分引人注目的題目和格式，內容框架中有前言、后記等，花樣百出，我們在故事作文中為什么不加以引用呢？此外，還可以套用其中的敘事手法，比如展示圖片法、交叉對比法等。

（4）用“我”說話。這里的“我”可以是故事作文中的主人公，也可以扮演“策劃者”“目擊者”等眾多的角色，用“我”說話的目的是更便于抒發情感，增強故事的真實性。例如，在描寫戰爭的故事作文中，可以站在目擊者的角度對戰爭進行報道，設想經歷了戰難的人們的悲痛，呼吁人們愛好和平，關愛他人等。

（5）人物易容。人物易容換句話說就是與原故事的“逆向行駛”。例如，在《西游記》中，豬八戒一直都被視作“好吃懶做”的形象，可是我們也可以換個角度來思考，雖然豬八戒一直偷懶，嘴上嚷嚷著要“分家”，可是他始終都陪伴在師父和師兄弟的身邊，這種不離不棄的精神也是值得學習的。

（6）偷天換日。這里的偷天換日所強調的是描寫環境，環境是烘托故事的基調，不同的故物，發生的環境不同，給人的感覺自然是不一樣的。所以，故事作文可以從環境描寫方面下功夫，將環境與人物緊密聯系起來，讓故事更加自然，真實，情感更加豐富。

（7）情節改版。情節改版同樣是基于原故事進行改編，我們可以改變故事的結局，將人們傳統觀念中的結局進行轉化，進而帶給人們新鮮感，但是注意情節的修改一定要符合主題，不要改得太過于離譜，讓讀者覺得反感。

3.評價故事

葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“教學作文需要重視培養學生自己修改的能力?！毙薷淖魑目梢宰孕行薷幕蛘邘椭渌瑢W修改，這里的修改就是故事評價的內容了。故事評價從本質上來講同樣是一種具有創造性思維的學習活動。將評價作文、修改作文的主動權交還學生，一方面可以培養學生的知識和能力、態度和價值觀；另一方面，同學之間通過互相評價，可以閱讀別人的故事作文，了解別人的新穎想法，有助于學生以新的角度思考事物，進而起到取長補短的作用。

在引導學生評價作文的時候，需要告知其基本的方法。例如，首先要檢查作文是否符合要求，有沒有跑題，中心是否明確等。其次要檢查文章中的標點、錯別字，對其進行修改，并且檢查語句是否通順。最后就是要對同學的作文寫出評語，評語的關鍵在于語言流暢、思想健康、重點突出。這需要建立在認真閱讀別人的故事作文的基礎上。評語可以讓學生自由發揮。學生經過閱讀、感悟、思考，同樣也是一番創造性的勞動。

三、結束語

小學生的生活閱歷極其有限，那么，開闊學生視野，充實學生頭腦的有效途徑就是讀故事。寫故事作文能使學生對寫作產生濃厚的興趣。閱讀故事，為學生的寫作奠定了基礎，幫助他們插上想象的翅膀，提高想象能力。而編寫故事，則激發了學生思維，點燃了學生創造的火花。評價故事則是促進學生創造性思維發展的手段。寫故事作文，讓學生真正隨夢飛揚，快樂寫作。

【參考文獻】

[1]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].中國電化教育，2012（03）：90-94.

[2]周燕.小學語文作文教學之我見[J].社會科學，2015（08）：300.

[3]陸彩萍.基于生態理念的小學作文教學探索[J].中國教育學刊，2011（11）：63-65.

[4]黃朝霞.從復現到創造——列烏杜斯和涅枯列的作文訓練實驗[J].外國中小學教育，2012（01）：63-64.