以職業能力培養為目標的高職高專大學英語教學模式探討

馮敏

摘 要：本文首先分析了高職高專大學英語教學強化學生職業能力培養的重要性，接著從優化課程體系、改革教學手段、關注行業英語需求變化、選擇注重語言實際應用的考核體系等四個方面提出了以職業能力培養為目標的高職高專大學英語教學模式。

關鍵詞：職業能力 高職高專 大學英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

高職高專是我國教育行業的重要組成部分，在促進勞動就業與經濟發展中的地位不容小視。因為職業教育主要擔負著為社會發展培養高素質的勞動技能型人才的責任，能夠培養學生的綜合素質，讓學生以愛崗敬業的態度融入到以后的工作中去，這是職業教育的應有之義，也是全面建設小康社會的要求。雖然在最近幾十年，我國的職業教育取得了很大的進步，但是關注比較多的是學生的理論知識培養，忽視了職業能力方面的塑造，這樣就在一定程度上影響了職業教育終極目標的實現。所以，在高職高專大學英語教學中，要積極轉變教學模式，關注學生的職業能力，讓學生能夠用較高的標準來要求自己，讓英語能夠為學生未來從事的職業服務。

一、高職高專大學英語教學強化學生職業能力培養的重要性

1.職業能力是高職高專學生綜合能力的體現

隨著全球經濟一體化的不斷深入，各個國家之間的交往也變得越來越頻繁，很多企業在對高職高專學生的英語能力都會有一定的要求，比如，電力能源行業對員工的要求是英語水平必須要達到四六級以上，還有一些涉外行業要求員工具備很強的聽說讀寫能力，具備跟外籍人士獨立交流的能力。英語的口語表達能力在某些行業中顯得非常重要，也會有行業要求員工具備很強的英語資料閱讀能力。總之，高職高專英語教學要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重。要把英語教學跟學生的職業能力培養結合在一起，這樣才能更好的滿足社會對綜合性人才的需求。

2.職業能力是弘揚社會正能量的助推器。

國家與國家之間的競爭，雖然是綜合實力的較量，但也是文化軟實力的競爭。在社會經濟領域普遍存在一些問題，像誠信的缺失、急功近利等，這些詬病的原因雖然是多方面的，但是終究還是文化方面的問題。在新時期，高職高專英語教育中培養學生的職業能力是一劑很好的文化良藥，也是弘揚社會正能量的助推劑。職業教育在整個教育系統中的地位非常重要，在英語教學中培養出的學生如果具備很強的職業能力，當他們踏入社會，走向工作崗位之后，能夠釋放更大的正能量，用其輻射力起到引領作用，如此龐大的職業教育隊伍，在提高整個國家文化軟實力方面的貢獻不容小視。

二、以職業能力培養為目標的高職高專大學英語教學模式

1.優化課程體系，培養職業能力

高職高專大學英語新課標指出，要培養學生的職業能力，讓學生能夠正確看待英語課程學習，在以后的工作、學習與生活中能夠運用英語進行交際，提高其綜合文化素養，從而適應以后就業交流的需要。因此，要積極優化課程體系，完善課程內容來提高學生的學習效果，從而培養職業能力。教學目標應以提高學生的專業英語應用能力為核心，以應用為目的，英語教學的任務也隨之增加。在課程體系的安排優化上，除了基本的教學模式之外，還可以增加課程設置的彈性，多安排一些實踐活動課程，培養學生的英語專業技能，讓學生根據自己的英語學習的薄弱環節去選擇課程的學習，這樣能夠把基礎英語跟行業英語需求結合。比如，可以在英語教學內容中把行業資源融合在其中，突出學生所學專業的職業特色，從而提高課程的實效性。

2.改革教學手段，培養職業能力

要改革創新就要突破傳統，教師占據課堂主體地位的時代已經一去不復返了，在英語教學中要培養學生的職業能力就要積極轉變課堂教學方式，把學生的主體地位凸顯出來，發揮學生認知能力強的特點，實現師生角色的轉變，讓學生通過自主學習來提高自己的創造力與創新思維模式。比如，運用新媒體教學，像構建微信公眾學習平臺，用個人客戶端把學生組成一個群組，把英語學習資源傳送給學生，讓學生自行下載。這些新型教學模式在很大程度上滿足了不同專業學生英語個性化學習的需求，符合學生的認知特點，讓教師能夠及時掌握不同專業學生的英語知識學習狀況，針對學習狀況改善教學內容進而提高學生的職業能力。就當前情況來看，可以根據學生的特點，把微信英語公眾號細分，可以是針對口語訓練的，也可以是針對聽力理解的，還可以是針對寫作學習的，通過極小的成本投入來豐富學生的學習資源，從而提高學習效果。

3.關注行業英語需求變化，培養職業能力

在傳統的高職高專英語成績測試中，很多時候是在考察學生的單詞量與聽寫能力等基本的語言技能，對于學生的跨文化意識、語言習慣以及邏輯表達能力等方面的技能關注的不是特別多。這就導致學生在走出校園之后難以適應崗位需求。因此，在高職高專英語教學中要結合行業英語需求的具體變化，端正教育思想，及時增加語言技能培訓模塊，強化學生的應用技能訓練，這是職業能力培養的必經之路。此外，還可以通過在張貼跟學生所學專業的行業英語相關的閱讀材料，讓學生在課余時間了解行業英語需求，潛移默化的影響其思維模式。除了宣傳欄，英語教師還可以建立一個班級微信群或者QQ群，通過在群里讓學生以專業為單位進行應用技能練習，通過這些途徑來提高學生的職業能力。

4.選擇注重語言實際應用的考核體系，培養職業能力

在高職高專英語測試中，要注重學生英語實際語言能力的考核。一般來說，傳統考核模式就是給學生制定一份專門的試卷，學生根據試卷內容進行答題，但是這對學生的綜合應用能力的培養不利。所以，要對這種考核模式進行改革，選擇多樣化的考核制度。比如，在聽說英語考試中，可以把跟專業相關的英語知識帶到考試中來，讓學生進行專業化英語現場模擬情境，這類考核計入總成績中。還要加入平時成績，包括平時老師留的作業，學生的綜合發言狀況等，只有成績合格的才能頒發相應的證書，這樣的考核體系才更加人性化。

結論

綜上所述，對于高職高專院校來說，在英語教學改革過程中要充分體現專業人才的英語應用能力，結合學生所學的專業來培養其職業能力，優化課程體系，改革教學手段，讓學生的英語知識學習跟就業結合在一起，進而構建具有高職高專特色的英語教學體系。

參考文獻

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