激發(fā)興趣展現(xiàn)美術教育中的魅力

鐘穎

摘 要：小學美術教育與成人美術教育最大的不同，就在于小學美術教育的目標不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)小學生良好的品質(zhì)、完善的人格、豐富的情感和健全的智力，讓小學生學會運用美術工具來對生活中“美”的東西進行評價。同時激發(fā)學生學習美術的積極性，教師在教學中多設計、多運用游戲中學習，讓學生在興致勃發(fā)中學習，寓教于樂，展現(xiàn)美術學科的藝術魅力，創(chuàng)造良好的教學情境，培養(yǎng)學生良好的美術學習習慣。

關鍵詞：美術教育 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 體驗成功

美術教育是素質(zhì)教育的一種有效培養(yǎng)方式，也是重視開發(fā)學生的思維，對培養(yǎng)學生的審美能力，同時是激發(fā)學生對美的追求，提升學生的綜合能力、身心健康、創(chuàng)新思維起到了很大的作用。小學美術教育與成人美術教育最大的不同，就在于小學美術教育的目標不是培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)小學生良好的品質(zhì)、完善的人格、豐富的情感和健全的智力，讓小學生學會運用美術工具來對生活中“美”的東西進行評價。因此，在小學階段，既要讓學生學習美術基礎知識，又要激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。

一、營造氣氛 活躍課堂

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術教學中，不僅可以調(diào)動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創(chuàng)設出生動有趣的學習情境。作為一名小學美術教師，要針對學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，教師在教學中多設計、多運用游戲中學習，在興致勃發(fā)中學習，寓教于樂，這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學生學習美術的興趣。同時還根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，才能采取了適合兒童特點的一些教學方法。因此，每當上美術課之前，我總會精心設計導入語，激起學生高漲的情緒和畫畫的強烈欲望，針對小學生特點，我會常用編故事、編兒歌、猜謎語、做游戲等，來吸引學生的注意力。

小學生活潑好動，游戲就是他們的興趣所在、是他們樂意參與的天堂。在美術教學中，利用游戲融于美術課堂教學中，可以發(fā)揮興趣的魔力，讓學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。有時我會將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在學生游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，這樣不僅教學效果事半功倍，而且讓學生從中受到美的熏陶。

二、培養(yǎng)興趣 培養(yǎng)想象力

愛好和興趣是學生最好的老師，只有學生對美術有了興趣和愛好，才能取得良好的學習效果。小學美術教師在課程講解中要充分展現(xiàn)美術學科的藝術魅力，創(chuàng)造良好的教學情境，激起學生學習美術的積極性，把學生帶入美好的藝術樂園。由此可見，興趣是如此重要。老師一定要千方百計地去保護它、扶植它。學生一旦對某種行為或是某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，就會一下子安靜專注。學生精力越集中，創(chuàng)造力就越強。

在一次繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一個學生認認真真地將蘋果的形狀畫成不規(guī)則的圖形，并將蘋果的顏色涂成不均勻的藍色和紫色時，我突發(fā)奇想：這不就是在無意中培養(yǎng)學生的想象力嗎？教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”作為一個小學美術教育工作者，應該讓小學生在隨意和無意中創(chuàng)造出新東西，無論怎樣，這都是想象力得到培養(yǎng)的過程。小學生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，就是他們感知這個世界的表現(xiàn)方式呀。

三、互動式教學 有利于提高學生素質(zhì)

在課堂中，教師意識到提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。別看一年級的小朋友，膽子可大著呢！我時常中課堂中互動，讓學生上臺講講自己對課堂內(nèi)容相關事物的認識與體會，激勵學生大膽地走上講臺，參與“教學”。有一次，在上《手印指印 變變變》這課時，當一個小男孩上臺隨手在小白兔的眼睛處按上兩個黑指印時，學生紛紛用雙臂打叉說，應該要按上兩個紅指印。此時此刻，我會讓學生說出自己的心得體會，和大家共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。還有一次，一個小男孩悄悄地問我：老師、老師板凳有四條腿，小狗也有四條腿；小狗會走路，而板凳為什么就不會走路呢？老師你為什么讓我們畫月牙，月牙上能不能蕩秋千呢？學生的想象力、好奇心一下子把我問住了。這時我沉默了許久，只能繼續(xù)鼓勵和表揚學生問題提的好。如果給出一個答案就會抹殺孩子的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。小學生刨根問底是他們的天性，我們要正確引導和激發(fā)學生的興趣和問題。同時，也讓我認識到孩子是最天真、最無暇的老師，也是最具有洞察力、想象力、創(chuàng)造力的老師。作為一個小學美術教育工作者是非常值得思考的問題。

四、表揚激勵 激發(fā)學生的上進心

在教學中，我特別注重對學生的作業(yè)評價，用真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教的每一個學生，學生的表現(xiàn)參差不齊，多給予學生一些表揚與鼓勵，不去輕易地否定一個學生的成績，從作業(yè)中找尋學生的點滴成績及進步，挖掘每一個學生潛在的能力。要知道，學生那富有童真、童趣就融合在作業(yè)之中，他們的純真、自然，完全沒有故意的修飾，完全可以從作業(yè)中去品味學生的內(nèi)心世界，多激勵學生，增強他們的自信。老師只要一個手勢，一句贊美的話語，一個鼓勵的神情，都將成為學生學習上進的動力。學生有了上進的動力，他們的意志力也就形成了，美術教學目標也將會實現(xiàn)。

此外，要讓學生愛上美術課，教師在課堂中做好示范引領，如：多做不同層次的繪畫示范，和學生一起完成藝術創(chuàng)作，并努力讓自己成為學生心目中的榜樣，作為一名稱職的老師還應關注每一個學生，不能以相同的標準要求每個學生，對于能力較弱和興趣相對缺失的學生我們還應多給予關注，這個關注不僅僅是美術技巧的輔導。對待學生，我們應該多一點鼓勵，給予他們更廣闊的空間，教育需要我們俯下身，與學生平視、讓學生感受到平等。總之，多一點傾聽與幫助，少一點指責與揠苗助長，學生就能在美術課堂上收獲更多成長的喜悅。endprint