初中數學習題教學中如何培養學生的創新意識

李夢穎

摘 要：新課改明確提出培養學生的創新意識為教學重點。在數學習題教學中，教師應創設各種情景，引導學生去思考、去研究、去探索，培養學生的創新意識，提高他們觀察問題、發現問題、提出問題和探索、解決問題的能力。通過教學方法的創新引導學生進行思考并不斷地提高數學思維，從而提升學生的創新意識。

關鍵詞：初中數學 習題教學 創新意識

初中數學的創新教育，主要定位于培養學生的創新意識。在數學教學中培養初中生的創新意識就是在發現、解決處理難題時學生均會自覺地站在數學角度上來展開探討和解析，并且還要在問題中尋找新規律，揭秘新事物的理念。教師要去創造一種適合培養學生創新意識的環境，從建立新型的師生關系，拓展學生的活動空間，挖掘教材中開放性習題，拓展學生的想象空間等方面去培養學生的創新意識。[1]

一、習題教學中培養學生創新意識的必要性

在我國初中的數學教學體系中，習題教學是一門相對自由的課程。教師在進行初中的數學教學時將大部分的課程用來講解初中數學中的各種板塊知識，幫助學生掌握初中數學的基本理論知識，這使得初中數學的習題教學相對較少。數學本身就是一門生活應用學科，如果學生不會運用數學知識解決生活問題，那么數學的學習將會失去原先的意義，而習題教學恰恰就是學生鍛煉自身數學運用能力的課程。在這門課程中，教師通過科學的習題布置幫助學生掌握運用數學的能力，而教師對于學生創新意識的培養將直接決定學生對數學知識的理解和運用能力的高低。學生只有具備了創新意識，才有挖掘數學學習中問題的興趣，并具備解決問題的能力。因此，教師應當精心的設計習題教學，通過正確的引導使學生具備創新意識，不斷地挖掘數學中的問題，再通過學生的自主學習解決數學問題，從而提升學生自身素質。[2]

二、構建新型師生關系，培養創新意識

培養初中生創新意識主要是通過上課的時候展開。課堂上老師和學生之間是否有良好的關系至關重要。在上課時，教學成效好壞不但是由老師挖掘教材程度所決定，更重要的一點是學生是否參與到課程中來，兩個主體是否有共鳴決定。因此這就需要老師把學生作為一個獨立的主體，雙方要在教學中相互尊重，相互討論問題，構建和諧的教學氛圍。同時要在習題教學中，將教材參考答案和教師的解作為“真理”的理念摒棄掉，不讓學生只依靠老師的解題思路，而是活絡思想，讓學生有時間和空間能夠深入解題當中來探討解題的新思路。當學生有新想法、新觀念，老師應當鼓勵學生大膽地去嘗試、去探尋、去思索。當學生與老師的思路不相同時，老師應當靜下心來聽聽學生的見解，并不是一下子否定學生所有的觀點。老師備課與實際教學不能保持相同步調時，老師應當以學生的思維發展程度來進行教學課程的調整，讓學生主動地參與到學習中來，讓學生能夠保持活躍的思維，自由自在地暢享在數學解析的搖籃里。在整個教學過程中，不要輕易地對學生說不，而要允許學生“胡思亂想”，有時學生的思路即使不正確，也會隱藏創新性的東西，所以老師應積極地鼓勵引導學生，使學生能有自己矯正錯誤的能力，同時協助學生將創新成果改進。

三、使教材習題的潛力發掘出來，有助于學生創新意識的培養

學生在學習數學知識時，并不能完全掌握教學的知識點，而是在做習題中展開全面性掌握。同時在進行習題教學時，有助于使學生的創造力得到培養，所以要在材料中挖掘習題，使學生的創新意識得到提高。

1.重視知識點之間的關聯性，提升學生解決問題的能力

在習題教學課堂上，老師并不能進行盲目的習題講解，而是有規劃、有目的地進行課堂設計，使初中生能夠明白數學中的各個知識點并不是獨立存在的，而是有其內在聯系的，使初中生感覺到數學是一個有機的整體，讓他們的解題思路不斷創新和多樣化，從而使問題處理的能力得到提升。[3]

2.從“封閉性”習題向開放型習題轉變

使初中生的思維能力得到提升，是初中生數學創新意識得到培訓的又一條件。因此，在講授習題時，老師應當摒棄原先只是按教材死板硬套教學的方式，使學生不依附于老師和習題參考答案，一味地禁錮在狹小的解題空間中，而是進行習題的觀察和對比，用新型的方式來解題，從而在不斷摸索中找到解題的路徑。因此，這時我們應當將確定條件視為開放條件，在證明題中要證明結論的正確性，老師應當指引學生在不同的方向使用不同的知識點去解析習題，使學生的創新意識得到培養。

3.挖掘教材習題的潛力

教材是初中數學教學的根本。如果僅僅將課本上的知識傳授給學生，遠遠達不到培養學生創新意識的目的。因此，教師在設計習題時，要巧妙的將教材中的知識基礎核心與習題練習結合起來，充分的利用教材中的習題，通過教材習題的延伸和變形的方式挖掘教材習題的潛力。教師要引導學生從不同形式的條件中去發現和挖掘相同的特征，讓學生在發現問題和解決問題過程中創新意識得到培養。

4.注重習題講評

習題講評是學生與教師溝通交流的紐帶。教師在對數學習題教學進行設計的時候應當充分的把握這一點，提升習題講評在習題教學中的比重。以往教師對于習題的講評僅僅將習題的解題方法教授給學生，這是一種為單方向的交流手段。教師沒有認真的了解學生在習題中存在的問題，導致學生在習題教學中迷失方向，漸漸的失去自己對數學問題的思考。因此在習題的講評方面教師首先要行動起來，在學生的習題講評中盡可能多的引入學生感興趣的元素，引起學生的注意，并積極地引導學生與教師進行溝通交流，解決學生在學習過程中遇到的問題。此外，教師還應當鼓勵學生嘗試不同的方法進行解題，從而培養學生的創新意識。

結語

綜上所述，初中數學老師在展開習題教學時，應當使學生和老師有共鳴，使學生的活動空間擴大，在教科書的習題中將其潛力挖掘出來，才能為培養學生的實踐能力和創新意識奠定基礎。而創新意識的培養要在數學習題中展開是一個創新、再創造和不斷探索的過程，希望提出的這幾點策略能夠對培養初中生創新意識有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]秦龍.初中數學習題教學中如何培養學生的創新意識[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015（02）：123-126.

[2]江瑋.初中數學教學過程中培養學生創新意識初探[D].西南師范大學，2014（08）：32-34.

[3]桑麗巖.在初中數學教學中培養學生的探究思維和創新意識[J].中國教育技術裝備，2014（23）.endprint