基于中國(guó)傳統(tǒng)文化背景分析職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)創(chuàng)新

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摘 要：我國(guó)擁有五千多年的傳統(tǒng)文化，如何將這些文化融入到教學(xué)當(dāng)中成為了國(guó)家和教育部門歷年來關(guān)心的話題。音樂欣賞課作為學(xué)生德育和美育的重要平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)有很大幫助。本文在分析音樂欣賞課對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在職業(yè)院校開展音樂欣賞課，提升課堂教學(xué)質(zhì)量提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；職業(yè)學(xué)校；音樂欣賞課

近幾年在教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，傳統(tǒng)文化元素已經(jīng)逐漸融入了各科的教學(xué)任務(wù)中。音樂是職業(yè)學(xué)校教學(xué)科目的重要組成，同時(shí)也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。但是從目前音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容模糊不清、教學(xué)特征不鮮明等等問題，影響了傳統(tǒng)文化的傳播。對(duì)于以上的這些問題，教師應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)有教學(xué)的不足，對(duì)音樂欣賞課教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行新思考。

一、音樂欣賞課對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用

（一）彰顯民族藝術(shù)瑰寶

在音樂海洋中，能夠彰顯中國(guó)民族特色的音樂表現(xiàn)形式很多，最常見的有戲曲和說唱。以戲劇為例，劇種的形式有很多，比如越劇、黃梅戲、京劇等等。戲劇是我國(guó)音樂發(fā)展的起源，類型數(shù)量眾多，具有悠久的傳承歷史。職業(yè)教育音樂欣賞課程中增加戲劇的教學(xué)部分，可以讓學(xué)生更好地理解這門傳統(tǒng)藝術(shù)，透過這門音樂表演藝術(shù)為學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（二）體現(xiàn)多元文化特色

我國(guó)是56個(gè)民族的大家庭，民間歌舞戲曲的形式非常豐富，不同民族都有自己的歌舞。漢族有采花、花燈等；苗族有跳月；藏族有鍋莊。在音樂欣賞課中融入對(duì)不同民族歌舞的欣賞，有利于學(xué)生透徹了解我國(guó)不同民族的傳統(tǒng)文化，對(duì)文化的傳承也起到積極作用。

（三）品味傳統(tǒng)文化元素

我國(guó)傳統(tǒng)音樂有著悠久的發(fā)展歷史，也彰顯了古人的智慧。歷史上眾多的學(xué)者也紛紛表現(xiàn)出了自己對(duì)音樂的獨(dú)到的見解。比如儒家文化中的“禮樂思想”，道家文化中的“大音希聲”等都體現(xiàn)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在音樂欣賞課中，增加對(duì)這些傳統(tǒng)音樂的欣賞，能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這也是音樂欣賞課教學(xué)的本質(zhì)目的。

二、職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的多元化

傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)中，教師始終占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生扮演的是參與者的角色，這種教學(xué)模式制約了學(xué)生思維的發(fā)散，很多學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不利于課堂知識(shí)的消化吸收。針對(duì)以上的這個(gè)問題，有必要轉(zhuǎn)變教師的授課理念，將自己有主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)探究過程，具體來說可以有以下幾種創(chuàng)新方式。

一是利用體驗(yàn)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。體驗(yàn)式教學(xué)是將學(xué)生置于某個(gè)特定場(chǎng)景中，讓學(xué)生親自參與某些事情，來激發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)情感，來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在音樂欣賞課教學(xué)中，教師在播放完某個(gè)歌曲，并且向?qū)W生講解了該歌曲的演唱技巧之后，可以讓學(xué)生利用這些技巧，自己試著演唱歌曲，教師再對(duì)其演唱做出點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生指出改進(jìn)方向。

二是利用互動(dòng)式教學(xué)，拉近師生之間距離。互動(dòng)式教學(xué)可以以小組合作，或者游戲等各種方式展開，目的是為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。比如在欣賞《春節(jié)序曲》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解常見的幾種旋律，讓學(xué)生用拍手、跺腳等方式來表現(xiàn)這些節(jié)奏。然后播放《春節(jié)序曲》的歌曲，讓學(xué)生為該歌曲伴奏。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)成果

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度有很大提升，音樂欣賞課教學(xué)也與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將音樂欣賞課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方式來鞏固課堂所學(xué)，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)音樂欣賞課教學(xué)帶來的幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比有很多優(yōu)勢(shì)之處，比如上課地點(diǎn)不會(huì)受到限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)到自己想要了解的內(nèi)容。從現(xiàn)有的職業(yè)教育音樂素材內(nèi)容編寫上來看，很多內(nèi)容都僅僅以音樂教學(xué)為主，并未關(guān)注到傳統(tǒng)文化在素材中的融入。比如在說唱音樂可以分為三種，有的是只說不唱，有的是邊說邊唱，還有的是只唱不說，每種說唱音樂都有自己的代表作品。在書本教學(xué)時(shí)，教師很難詮釋所有的說唱種類，但是在依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以將說唱音樂展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。按照說唱音樂的發(fā)展歷史，教師可以從網(wǎng)上尋找《成相篇》、《陌上桑》、《孔雀東南飛》等作品，向?qū)W生展示這些作品的演唱方式和歌詞，像《孔雀東南飛》這類的作品，還有相關(guān)的電視劇或者電影，教師可以截取這些影視作品的片段，讓學(xué)生更多地了解這些作品背后的歷史，更好地理解歌詞的涵義。

（三）重視課后鞏固，加強(qiáng)課堂教學(xué)感悟

調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間鞏固課堂所學(xué)。音樂欣賞能力的提升，一方面依靠教師對(duì)學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，另一方面則依靠學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化博大精深，要想在短時(shí)間內(nèi)將傳統(tǒng)文化融入到音樂欣賞教學(xué)中絕非易事，很多文化知識(shí)的積累還依賴于學(xué)生課下的努力。因此教師可以通過建立微信公眾號(hào)的方式，每天在公眾號(hào)上推送富含傳統(tǒng)文化色彩的音樂作品，將這些作品的演唱和歌詞公布到平臺(tái)中，用簡(jiǎn)短的文字分析講解這首音樂。有的教師在時(shí)間充足的情況下，也可以通過錄制微課的方式來講解某些音樂曲目，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，許多職業(yè)院校的教學(xué)工作過多關(guān)注與職業(yè)技能的培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)，對(duì)音樂課程的關(guān)注度少之又少。音樂欣賞課作為選修課，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到很大作用。教師在日常授課過程中，也應(yīng)有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化元素融入到音樂教學(xué)中，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂文化底蘊(yùn)。

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